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国 内

北京取消中考择校生 优质高中名额不再“推优”

北京市教委、北京教育考试院于2月18日召开新闻发布会，公布《关于做好2014年高级中等学校考试招生工作的意见》。自今年起，北京优质高中名额分配不再“推优”，完全按成绩录取，同时全面取消中考择校生，并逐年减少各类特长生的招生比例，今年该市示范高中招生计划的30%将分配到区域内初中校。

往年名额分配由各校根据初三毕业生人数按比例推荐，有些学校“推良不推优”，还存在暗箱操作的空间，不再“推优”旨在确保公平。

同时，北京市中考全面取消择校生。北京市教委新闻发言人李奕表示，此举是在充分考虑到成绩优异考生切身利益的基础上，以增量的方式推进改革，保证优质高中初中部学生和远郊区县初中学生升入优质高中的机会，进而促进义务教育均衡发展，减轻“小升初”择校压力。

声音：

@清华大学招生办公室主任于涵:

学生和大学，是高招当中最重要的两方面。在我国目前的招考体制下，通过高考内容、形式的改革对高校人才选拨的影响是非常有限的，因为“招考不分”，大学招到的学生只是一个分数代码，所以，仅改革高考考试本身，无异于“隔鞋搔痒”。高考改革更需要的是打破目前大学按照高考分数统一划线录取的“一元选拔模式”，全面、深化地改革我国的考试招生制度，形成中国特色的招考“双选模式”，即考生可以选择大学、大学也可以选拔考生，实现学生“学”有所选、大学“教”有所选。

@中国教育在线总编辑陈志文：

从原则上讲，我们的高校招生从来就不是“唯分数”录取的，很早就有多元录取的实践。1983年起，我国为弥补只看文化课分数录取的不足，就推出了保送生制度，后来不断丰富，陆续推出各种加分政策。出发点是好的，但现实是残酷的。保送生制度、各种特长加分政策，因为权钱交易和人情交易，出现了太多作假问题，太多的假少数民族、假运动员、假特长生，社会舆论一片喊打声，纷纷要求取消。试想，如果我们真的大规模推广美国模式，强调多元，强调看推荐信，看其他佐证其能力的材料，结果会是什么？一定会重蹈加分与保送生的覆辙，让学校无从辨别真假。更有甚者，有作假能力的，大多是非工薪阶层。高考改革的基石——公平，就会被彻底摧毁。

@复旦大学副校长蔡达峰：

高中学业水平考试和综合素质评价完成以后，高校可以将这些结果作为选拔参考依据。而更为关键的是，高校如何使用高中学业水平考试和综合素质评价的结果，是政府统一规定还是各校自行规定？规定什么内容和程序？这些问题现在研究得不够充分，需要形成共识。但应该确定的是，有关规定必须在各校的招生方案中表明，如科目、成绩、权重等要求，使考生事先可以清晰地掌握，以便作出自己合适的选择。这是最需要政府下决心的问题。改革有立有废，只要有实事求是的精神，就敢立敢废。有了新制度，再维持旧制度，必然有功能性矛盾，最后新制度也不会见效。

@南京大学历史学系讲师武黎嵩：

在教学训练服务于考试的教育范式主导下，学生们既无法把英语作为工具掌握，以英文为媒介了解其他国家的技术文明与思想精神，也难以深入阅读经典，完成量的积累和质的升华。因此，英语的教学和考试模式必须改革。然而，呼吁高考改革，不等于取消英语考试和英语教学。类似于江苏“高考英语将不再计入总分”的传言，极容易被误读为“高考不考英语”，进而放大成“英语教育没有必要”。我们不能走向另外一个错误的极端。高考和教育改革，其重点应当是教育内容、教学方式及考核形式的改革，应当让英语作为语言工具的教学，发挥其应有的作用，让学生掌握一门语言的工具，而非参加考试的技能。

国 际

（小 阳/编译）

美国：家访能够提升教育质量

在圣路易斯州，超过三十所学校每年都要求教师家访。这股新浪潮致力于缩小老师与家长间的沟通差异。此种家访与专注于问题学生的家访迥然不同。克里小学的一名教师说：“家长希望能与教师多沟通，知道教师在想些什么。因此定期家访很有必要。”

家访项目始于1999年的加州，得到了当地教师协会的支持。在此之前，已有大量证据表明，学生的优秀成绩与家长的参与程度成正比，因此国家教育协会也非常支持教师家访活动。该项目在美国已经风行10年，全美13个州超过三百所学校参与到此项目中。该项目主管指出，教师参与此项目能带来更好的学生到校率、高分，更有效的家长参与和更少的休学和开除现象。

2006年资助过家访项目的凯里·卡莉诗指出，尽管该项目推广的范围不大，但她希望在州内能够有更有效的推广和执行。她也设想将教师的家访升级为“为美国而教”或者“像做老师一样做家长”，以此通过家访提高家长教育孩子的技能。

（美国教育周刊网站）

美国：社会对教师的尊重有所降低

美国一项最新的民意测评调查了2250名成年人，要求被测评者对比过去的与现在的学生在对学校、教师尊重程度方面存在的差别。该测评结果显示，如今的美国人认为，人们对学校教育的尊重程度比以前有所降低。

教师被学生和家长尊敬，以及教师尊敬学生与家长的人数大大下降。其中下降幅度最大的，是认为家长尊重教师的被测评者从总数的91%下滑到49%，认为学生尊重老师的被测评者从79%下滑到31%。

在此次调查中，“尊重”的定义是：对个人或他人的自尊所表现出的恭敬态度。学校关系中“尊重”的缺失，也为教育部门敲响了警钟。如果家长不尊重老师，他们的孩子也会效仿此行为。同样，如果教师不能对学生和家长施以尊重，他们也不会赢得对方的尊重，师生关系和家校关系都将被破坏，最终损失最大的还是学生。

一位公立学校的教师指出，现在的家长，会把孩子的品行不端归咎于班级管理不利与教师缺乏耐心。是时候要求父母以身作则了。

（美国教育新闻网）

学 会

中国教育学会秘书长会见美国蒙台梭利协会主席

受中国教育学会及威德国际教育集团的联合邀请，美国蒙台梭利协会（AMS）主席Joyce·S.·Pickering 博士于今年2月到访北京，就中国蒙台梭利教育的现状及未来发展与中国教育学会进行会谈，并参观威德国际教育集团旗下的蒙台梭利教育机构。

2月14日，中国教育学会秘书长杨念鲁先生与美国蒙台梭利协会（AMS）主席暨美国Shelton学校及其评估中心名誉执行理事Joyce S.Pickering博士、威德国际教育集团董事长吴思慧女士等在京会面。杨念鲁与Joyce女士相互介绍了双方学术组织的基本情况，Joyce女士介绍了美国蒙台梭利协会的评估标准及认证过程，并希望建立相应的中国标准。双方还就在中国乃至亚洲如何宣传和推广蒙台梭利真正的教育理念和价值观进行了探讨。双方达成共识，期待今后开展一系列学术交流活动，进行更广泛深入的合作。