高职应用文写作教学中核心能力培养探析

徐耀鸿

【摘 要】应用写作教学是高职教学中的重要组成部分，随着社会的发展，应用文的使用逐渐广泛起来，加强高职教育中的应用文写作是社会发展的需求，对于学生今后的发展具有积极的意义。由于应用文写作具有一定的社会性和实践性，所以也要求学生具备一定的核心能力，即具备一定的专业精神和较强的实践能力，应用文有自己的独到的观点和内容。但是在当前高职教育中，应用文教学中核心能力的培养还存在着许多的问题，本文就高职应用文写作教学中核心能力培养中存在的问题进行分析，探究如何加强应用文写作核心能力的培养。

【关键词】高职 应用文写作教学 核心能力 培养

在当今社会中，应用文写作是高职学生必须掌握的能力之一，要求写作具有一定的专业性和规范性，符合专业需要，以便为社会输送更多具有写作技巧的人才，促进社会的稳步发展。高职应用文写作主要是联系实际生活、工作进行书写，文章具有一定的核心思想，因此应努力培养学生的核心能力，使应用文的质量更高，写作效果更好。

一、高职应用文写作教学中核心能力培养中存在的问题

高职阶段的应用文写作是根据一定的社会事物进行书面表达，就有较强的针对性而且写作内容的实践性比较强。应用文写作涉及各类行业，可以让学生了解更多的专业知识，并且能够拓宽学生的发展空间。但是高职应用文写作也存在着一定的缺陷。

1. 教学模式陈旧

在高职应用文教学中，教师仍然采用传统的教学模式，对课文中的例文进行分析研究，然后指导学生进行写作，这样的教学模式只是让学生明确到应用文写作的理论知识，缺乏实际经验和想法的运用。在高职学校中，大多数应用文写作的教师都是从校园到校园，缺乏实际的社会经验，实际运用能力也不高，在教学时，只是根据自己教师的模式进行，缺乏创新与研究，使得理论教学成为应用文写作教学的重点，没有根据实际的经验总结，对学生进行经验的传授和分析，使学生掌握更多的技巧。[1]在这种传统的教学模式下，学生的应用文只是例文的翻版，没有适应现代社会事物的实际需求，写出的应用文缺乏针对性，缺乏作者的观点和立论。

2. 忽视核心能力的培养

高职的应用文写作是学生根据实际的专业，利用自己的写作风格，创作具有核心意义的文章，但是在实际的应用文教学中，教师只是对应用文写作的理论知识进行传授，学生模仿例文进行，使得大部分学生的写作风格如出一辙，少有自己的特点和观点。[2]应用文写作需要学生对所写专业的知识、问题有一定的了解，在熟知的基础上进行应用文的写作。同时要求学生具备分析问题、解决问题的能力，使应用文写作更加符合要求，能够突出反映实际问题。然而目前的应用文教学中，教师忽视学生能力的培养，单纯地讲授理论知识和规范，制约了学生能力的发展与形成。

二、高职应用文写作教学中加强核心能力培养的有效对策

加强高职应用文写作核心能力的培养对于促进应用文教学具有积极的意义，有助于学生较快地适应社会的需求，在实际的工作中发挥自己的优势，努力提高自己的专业技能，同时也有助于提高应用文写作的质量，开发学生的思维。为使核心能力的培养落到实处，就要不断积极采取有效的对策，使应用文写作教学取得良好的效果，能力得到极大的提高。

1. 加强对应用例文的分析和研究

在应用文写作教学中，不仅要对课文中的实际应用文例文进行详细的分析和研究，还应利用例文，结合实际的经验和情况进行有效的分析，使学生明确应用文写作的重要内容及方法。教师要根据不同类型、不同专业的应用文进行讲解，使学生明确何时书写何种文章，表达何种意义，使学生的应用文写作能力进一步提高，并根据自己的理解与实际的需求，创作出更多新的、有价值的文章。

2. 注重加强学生应用文写作基本的能力

要写出优质的应用文，要求学生具有扎实的基本功，较高的写作能力和技巧，能够熟练的分析和研究行业需要，进行有针对性的、高效的写作。首先学生要具备较高的语言表达能力，能够熟练地使用文字，对文字进行合理、有序的排列，注重标点符号、语法的运用，规范写作的要求，提高应用文写作的基本素质。[3]其次，要努力提高学生的分析和理解能力，在应用例文的分析过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生分析和理论文章，明确例文的写作特点，使学生能够熟练掌握相应能力，提高自己的专业素质。第三，加强学生对文章的修改能力，对于一些专业性比较强的文章，需要根据实际的需求进行有针对性的整改，使文章更加突出主题，合理化的表达自己的意见和见解，使文章更加合理、科学，在不断地修改好分析强化学生的核心能力。[4]最后，不同的人对不同的文章都有不同的看法和观点，所以在应用文写作的教学过程中，教师要努力培养学生的创新精神，在符合写作规范的基础上，加入自己的观点和理解，使文章更加新颖、有创意。

3. 加强实践锻炼，培养学生的核心能力

应用文的写作需要一定的实践经验作为指导，才能够更好地满足行业的实际需求，因此，高职院校应加强学生实践能力的锻炼，经验的丰富，多组织学生到社会中实践和体验，亲身感受工作的实际需要以及工作的流程、操作，以更好地丰富自己的写作素材，根据应用文写作的要求及规范，更好地对文章进行创作，提高应用文写作的质量。

结束语

高职教育中，应用文写作是十分重要的组成部分，占有很重要的地位，而且随着应用文写作的逐渐广泛，高职院校的应用文写作教学也逐渐受到重视，要求努力培养学生的应用文写作的核心能力，使学生的应用文写作质量得到提高，更好地满足社会的需求，使高职院校的人才质量越来越高，为社会输送更多的有志人才，从而服务社会。

【参考文献】

[1]赵修翠.高职高专学生应用文写作能力训练过程探讨[J].语文学刊，2011（8）.

[2]陆迎真.五年制高职应用文写作能力强化训练教改实验报告[J].考试周刊，2012（52）.

[3]阚丁丁.高职应用文写作教学应重视思维能力的课堂训练[J].文教资料，2011（21）.

[4]徐军.浅谈高职生应用写作能力的培养[J].重庆工贸职业技术学院学报，2010（1）.endprint