新课程背景下初中英语课堂纠错的调查研究

张启华

【摘 要】伴随着我国社会经济的不断发展，也相应地促进了我国教育教学的发展，在实际的初中英语教学中，教师通过运用有效的方法进行课堂纠错，能够进一步促进学生学习成绩的提高。因此，本文针对于新课程背景下初中英语课堂纠错进行了调查研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。

【关键词】新课程背景 初中英语 课堂纠错 调查

1 研究设计

1.1 研究问题

主要针对于初中生对英语课堂纠错的认同程度以及男生女生对英语课堂纠错的认同程度是否相同。

1.2 研究对象

对我校共100名学生进行研究，其中有男生50人，女生50人。

1.3研究方法

本研究采用问卷调查法，调查者首先阐明问卷调查的目的并确保每个调查对象都能明白问卷上的内容。调查共发放 100 份问卷，收回有效问卷 100 份，其中男女生各 50 份，有效率为 100%。

2 调查结果与讨论

2.1 初中生是否认同课堂纠错

对于在英语课堂上纠正学生错误的环节，对学生而言是什么样的心理呢？可能会有些学生受自尊心的影响，不愿意当着同学的面来承认错误，但是，又想改正，有种矛盾的心理。为了更好地了解学生对课堂纠错的这个环节的态度，对初中生展开问卷式调查，通过调查结果显示，95%的学生都认同课堂上纠错环节，而剩下5%的学生有多种因素不愿意教师当着很多同学的面对他们纠错，但是，还是认同了这个环节，还是想让老师来对自己评价，通过评价出错误的所在才能及时有效的更改，才能提高学生英语学习能力和英语学习水平。

2.2 应当纠正学生的哪类错误

初中英语课堂纠错主要是针对英语语法错误、词汇错误、语音错误等进行纠错，其中男生和女生对纠错的方向也存在重点[1]。通过对英语课堂纠错统计显示，主张纠正语法错误的有49%女生和58%男生；主张纠正语音错误的有45%的女生和18%的男生；主张纠正词汇错误的有6%女生和24%男生。通过数据可以看出大多数的学生都认为课堂上应该主要纠正语法的错误，可能是因为初中生英语任务以及要面对中考，所以，他们要熟练地掌握英语语法知识，才能在中考考试中获得更好的成绩。另外，还有很大一部分女学生主张课堂纠错主要对语音错误进行纠错，其主要原因是女生天生具有语言沟通能力，这也是大多数女生认为对语音纠错的主要原因，在他们看来，英语的发音对于日后的口语交际非常重要，而且，女生的沟通普遍要比男生表现得活跃，她们认为语言是学好英语的根本，只有把语言学好了，在日后的英语交流中才不会受到影响，相反，男生却缺乏表达的能力，所以，大多数的男生都主张对英语语法的纠错，而大多数的女生却主张对英语语音的纠错。

2.3 何时纠正学生错误

在初中英语课堂纠错中，立即纠错、延时纠错、退后纠错等是对问题纠错的几种方式，通过对学生展开的纠错调查问卷总结得出，几乎所有的学生都看好立即纠错，会有一部分学生会认为立即纠错可能有尴尬，有伤学生的自尊心，让其产生一种挫败感，但是，也正因为这样，才能让学生更深刻的知道错误，记住这次的错误，不会再出现下一次，这种想法也是大多数学生认同的[3]。所以，在纠正错误的时间上，学生都认为是立即纠错比较合适，不仅能加深学生对知识的理解，还能让学生对此类问题印象更深刻。

2.4 如何纠正学生错误

在开展的初中英语课堂纠错调查中，举出6种老师纠错的方式供学生选择。

一、教师执行语言反馈。

例如：T：What did you do last Sunday morning？

S：I do my homework and then I climb the hill with my families.

T：You do your homework and then you climb the hill last Sunday morning？

S：Oh， sorry， I did my homework and then I climbed the hill with my families. 这种方式就是教师针对学生的错误，利用问句的形式引导学生寻找正确的答案，其中在利用问句引导的过程中还能间接性地提出学生的错误，这对爱面子的学生是最好的方法，不仅能立即解决错误，还能通过老师问句的引导自己寻找到答案，让学生有种成就感，更能激发学生学习英语的兴趣，这对开发学生学习思路有着得天独厚的作用。

二、教师使用正确的方式重说。

例如：T：What did you do last Sunday morning？

S：I do my homework and then I climb the hill with my families.

T：You did my homework and then you climbed the hill with my families last Sunday morning.Right？

S：Yes.

T：Please say it again. What did you do last Sunday morning？

S：I did my homework and then I climbed the hill with my families.

这种对学生纠错的方式是较为简单明了的纠错方式，由于一节课只有短短的40分钟时间，而这种对学生纠错的方式不仅能让学生直接了解问题的所在，还能节省课堂的时间，而且，还不会对学生造成负面的影响。

三、教师要求学生重说。endprint

此种纠错方式，教师是为了让学生通过重说的过程能仔细地分析并发现问题，也是教师常用的一种纠错方式，但是，这种纠错方式的过程会有很多学生都不理解，如果学生没有发现问题，教师让学生一遍一遍的重说，既浪费了时间，又令学生产生一种不耐烦的心理，从而不能及时地发现问题，还对学生情绪产生负面的影响，如果是可以理解的学生当然会起到一定的促进作用。

四.教师清楚地指出学生所犯的错误并且纠正，教师在学生朗读英语的过程中发现问题，并且及时地记在心里，等学生把整个语句或段落读完后，再直接指出学生所出现的错误，对其纠正，在现在的初中英语教学中，使用此纠错方法的教师也不在少数，这种纠错方法对指出并纠正学生的错误显得更直接，容易伤害到学生的自尊心和面子，继而对课堂交流产生挫败感和抵触情绪，对学生学习会造成轻微的负面影响[5]。

五、要求其他同学作答，当学生回答英语问题或朗读的过程中出现了错误，教师让其他同学作答并让出现错误的同学仔细听其他同学是如何作答或朗读的，这个过程可以让学生更直接的找到自己哪里出现错误，但是，教师在让其他同学作答对自尊心较强的学生会产生一种极强的挫败感，甚至出现不良的情绪，同样也对学生学习英语的兴趣造成影响。

六、直接打断学生回答，此种方法是学生最不喜欢，也是大多数教师最不愿意使用的一种纠错方式。对于学生出现错误直接打断回答或朗读的教师，从思想道德上看，让学生认为是一种非常不礼貌粗鲁的教学行为，这是一种不尊重人的表现；从学生学习上看，教师直接打断学生的发言，不仅起不到良性作用，还会打断学生回答问题的思路，影响学生接下来的回答问题思路，甚至，会让学生对自己产生“低能”的评价态度，不仅会让学生在老师和同学的面前丢尽颜面，还严重伤害了学生的自尊心。

通过对初中生纠错调查问卷的几种纠错方式统计，100%的学生都会选择第一种教师执行语言反馈和第二种教师使用正确的形式重说等两种纠错方式。不仅不会对学生造成负面的影响，还更有助于学生提高学习的效率。

2.5 谁来纠正学生的错误

通过对学生问卷统计所得，在学生出现错误需要纠正时，100%的初中生认为是让老师来纠正错误，这样学生对问题了解得更直接，另外，除了教师以外，纠正错误的人还有同学以及自己，其中有96%的男生和89%的女生都不喜欢让同学来纠正自己的错误，因为初中生处于特殊年龄段，对于同学的评价特别敏感，他们不愿意让其他同学指出自己的错误，会感觉伤到自尊，希望由老师来纠正或自己能独立发现错误，并解决问题。

面对初中英语课堂上学生出现的错误，纠正反馈必不可少，怎样根据错误的原因和初中生的心理特征， 运用恰当的方式和技巧做魔杖，点醒点化学生，使他们的表达更纯正，更流畅，更精彩，是英语老师提高课堂有效性的关键之一！

【参考文献】

[1]丁潇潇，杨娜，解露. 中学生对英语教学中纠错方式的认同[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（03）.

[2]施光，刘学惠. EFL教学中的纠错——教师与学生的看法与纠错效果的关系[J]. 外语教学理论与实践，2012（02）.

[3]林莉兰. 大学英语口语纠错认识的调查与分析[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版），2013（03）.

[4]吴殿宁. 对英语教学中教师话语性别差异的调查和分析[J]. 教育与职业，2012（23）.

[5]杜贤生. “错误”在语言教学中的地位[J]. 淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2010（01）.endprint