网络环境下小学英语教学策略的分析

赵敏

摘 要：随着教学改革的深入发展，网络教学环境在教学中的作用逐渐的凸显。在网络环境下开展小学英语教学具有独特个性，在网络环境下的教学手段也具有特殊性。在小学英语教学中实现网络与教学活动的有效结合，是小学英语改革的重点，并展现出现代教育理念。本文结合自身教学经验，对网络环境下小学英语教学策略进行分析。

关键词：网络环境；小学英语；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-329-01

随着计算机技术的广泛应用，互联网技术已经应用到人们的生产生活中，人们不仅仅是依赖于网络，而更多的是享受网络为我们带来的便利。在教学中应用互联网技术，与经济、政治和商业不同，网络环境下开展教学活动跟利于提高学生的接受教能力和教师教学水平。目前，在英语教学中应用计算机技术在小学教育中得到了很好的发展，不但激发出学生的学习兴趣，还使得学生学习效率得到了提高，本文就此问题展开讨论。

一、“听”的教学策略

对于刚接触英语的小学生，听是他们获取信息的主要途径。在很长的一段时间内，学生是通过“听”使自身的语言能力不断提高的。在以往教学中教师是通过自身讲解和教材插图来教授英语知识的。随着信息技术在我国的迅速发展，教师可以通过多种途径展示英语语音材料，例如多媒体、录音机和电视等。不过这种方法是单一的，不能全面的顾及到全体学生的发展，在网络环境下教师可以将这一局面彻底的打破。在小学英语教学中，教师通长使用录音机播放英语歌曲，并根据歌曲配上动作，使学生在歌曲中学习英语，但是这种全班共同学习的方式是不利于学生发展的，只要我们细心观察，就会看到由于部分学生是跟不上学习进度的，甚至有的学生只跟着张嘴做口型，这严重的影响了学生英语学习。在英语教学中教师利用网络，为学生创设个性化的聆听机会。例如在学习Fingers歌曲时，由学生各自带上耳机自己的电脑上听一遍Fingers歌曲，在这之前教师要对学生的 “听”提出要求，前两次认真的 “听”不要跟唱，第三次开始学唱，学习结束后组织歌唱比赛，比比谁唱的好，在比赛的激励下，学生学习热情被点燃了，更全身心的投入到歌曲的学习中。对于小学英语教师来讲，由于受到时间的限制，检查学生学习情况和教学活动落实情况成为教师最头疼的一件事情，而如果使用网络资源，便可以受到事半功倍的教学效果。

二、“说”的教学策略

语言作为交流的重要工具，开口说是特别重要的表达方式。在小学英语教学中学生开口说是非常重要的环节。练习说英语的方式有很多种，例如游戏、表演故事、英语演讲和角色扮演等，这些方式都是学生非常喜欢的。但是这种口语练习却仅仅局限在课堂，要打破这一局限，教师可以利用网络资源为学生创造更多的口语练习条件。一部有耳机和话筒的电脑就可以为学生创设一个好的口语练习环境，网络的开放新使得学生可以通过网络与不同国家的人进行英语交谈，从而增加了学生开口说英语的机会，使英语水平得到提高。例如在教学中检查学生朗读情况时，学生便可以使用录音软件，把自己的朗读内容录到电脑中，然后将录音材料传给老师，这样老师就可以全面的了解学生的读书情况了，教师也可以对学生的录音做出及时的点评，学生可根据教师意见及时做出调整。

三、“读”的教学策略

听是一种学生被动的行为，被动的去接受信息，而阅读却可以让学生主动的去学习英语知识。阅读作为英语教学的重要组成部分，其是学生写作的基础。学生所阅读的材料大部分是来自于课本，适合小学生阅读的课外书和报纸等材料并不多，长期发展下去，提高学生的阅读水平是一个难题，教师可以利用网络，拓宽学生的阅读范围。网上的阅读资料是非常丰富的，并且适合小学生阅读的资料也有很多。动画、图文并茂形式的阅读材料，可有效的激发出学生阅读兴趣。教师可以通过丰富的网络资源，为学生提供不同题材的阅读材料，从而提高学生的阅读能力。教师还可以通过学生的自主能动性，鼓励学生运用博客和QQ空间，以转载的形式交流阅读材料，学生阅读量增加，词汇量便也会增加，从而阅读能力也随之得到提高。

四、“写”的教学策略

处于小学阶段的学生英语词汇和写作能力都是十分有限的，所以写作对于小学生而言一直是一道难题。有很多的学生害怕英语写作甚至对此产生一种厌烦感，教师如何改变这一现象，可以通过网络资源，为学生创设轻松、愉快的学习环境开展英语写作练习。网络拉近了人们之间的关系，有很多人喜欢上网聊天，网上的聊天工具有很多，QQ是最受小学生们欢迎的一种聊天工具，并具有开放性和交互性的特点，可促进学生和学生、学生和老师的交流。班级创建一个QQ群，教师可以充分的利用网络环境，在QQ群里面发布写作任务，使学生在QQ群里面就可以练习写作。还可以通过博客和QQ空间来锻炼学生的写作能力，在博客或空间发布自己的日志，也是一种新型的学习方式，教师可以鼓励学生在自己的博客或空间里面运用英语写作。由于博客和空间的开放性，有效的促进学生之间的交流互动。例如在看图写作时，学生可以选择自己喜欢的图画，使用英语描述，然后可以大家共同的交流讨论，提出自己的观点，然后写出来，在这个过程中学生的写作能力得到了锻炼，并互帮互助，使得学生的英语写作能力得到了显著的提高。

参考文献

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