个性化阅读教学浅识

裴蕾

摘 要：《语文课程标准》对阅读的个性化多有涉及：“阅读教学是学生、教师、课本之间对话的过程，”“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”“要重视学生独特的感受，体验和理解。”这是个性化阅读的魅力之所在。

关键词：语文新课标；个性化阅读；教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-081-01

为进一步深化高中语文课程改革，有效提高学生语文素养，本人参与了“个性化阅读教学与文学教育” 课题。经过一年多的实验和学习，对语文个性化阅读教学有了一些粗浅认识，现略作整理，请大家指正。

一、个性化阅读应立足文本

经常听到一些老师抱怨新课改后的教参内容少，没多大利用价值。也有少数人甚至离了教参就不能上课。个性化阅读要求我们从教参的框架中走向文本自身。真正的个性化阅读是指对所阅读的文本及文本所涉及的人生、社会、自然学等现象有独特的感受和真切的体验，能形成富有创意思想认识的阅读。

二、个性化阅读突出多元性、开放性和创新性

西方接受主义理论认为，解读是一个过程，是多向多元没有固定答案的。阅读是对文本的深化、升华、再创造。“一花一世界，一树一菩提”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”年龄、学识、阅历、立场等的不同，而造成解读的不同的是一种客观存在。我们应当允许不同的，甚至是相反的理解，我认为，作为老师，掌握了“雪化了变成春天”的标准，但也不能否定学生“雪化了变成水”的答案；主流红学家抱守自己的固有认识也就罢了，却不必竭尽气力地反对刘心武“揭秘红楼梦”的“自传说”、索隐法。我们在个性化阅读教学中，一是应珍视把握自己的直观感受，二是尊重容纳学生阅读体验。不能按照个人或教参对学生的理解作出非对即错的评价，而应在透视学生思考方式、经验背景后作出相应的教学引导，教师要允许和提倡学生“一题多思”，要鼓励学生批判性地多元化地阅读，不以追求标准化答案为目的，而以提出有创见的新论为高标。

三、大量阅读是个性化阅读的基础，是提高学生文学素养的途径

阅读塑造个性，阅读化育气质，阅读改变人生。”实际上，中学生是富有独立阅读的天性的，国内外很多名人在青少年时期都经历过大量的阅读积累，为后来的成功提供了丰富的积淀。阿基米德9岁时开始阅读有关欧几里德定律的书籍；富兰克林青年时期利用工作之余进行大量的阅读；前几天，也就是8月6日，中央电视台“面对面”节目，王志专访余秋雨，有这么一段问答，王：“你什么时候发现自己的写作才能呢”？余：“少年时候。我曾经得过上海中学生作文大赛第一名，上学时每周就盼着那节作文课，因为作文课上，语文老师总要把上一节作文课我写的作文拿来当范文读。”王：“你的写作才能是怎么来的？”余：“……我还要感谢我的父亲，下乡时，他带去了两大箱书，让我很早地接触了在那个时代别的孩子很难看到的东西，如《史记》、《红楼》、《水浒》、《家》、《春》等。

要实施个性化阅读，大量阅读是前提。不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记，更重要的是要加大课堂内的阅读信息量。在进行阅读教学时，教师应尽可能地多阅读一些资料，及时补充新信息，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分地阅读，同时积极引导学生进行课外阅读。要将学生从电视和电脑上拽回书本前。一些老师和学校采用设置班级读书角，建立学生阅读档案，在节假日、每周、每学期，适时、适量地布置各类阅读作业，结合热播电视节目进行相关书目的阅读要求等等，都是一些很好的经验。这样，才能积极调动起学生阅读热情，使每一个孩子都热爱读书、参与到读书中来。

四、“读、谈、品、感”——个性化阅读的重要手法

山东省教育学院张在仪教授在一次教学研讨会上，曾提出“读、谈、品、感”教学环节，突出了个性化阅读，为我们提供了一个方式方法的借鉴。

①读，即是让学生自由的读，轻松的读，安静的沉入文本，充分接触读物，进行原生态的阅读，因为只有这样回归本真的原汁原味的阅读，才能使学生产生独特的感悟成为可能。②谈，即为学生创设互动交流的和谐氛围，燃起学生的表达欲望。初读结束后，学生往往有倾吐的需要，这时师生们不妨开放坦诚的谈一谈，分享彼此的感受，解决心中的疑难，催生新的观点，激活沉默的见解，这时的阅读便开始迸射出个性的火花。③品：即引导学生找出文章的精彩之处分析领会。鲁迅先生说：“作品的一些紧要、极精彩处往往不易看出，能看出，就是能力。”个性化阅读教学就是要教会学生于无声处听惊雷，在平淡时见奇妙，引领学生触摸、解析作品的华彩章节。④感：即鼓励学生走出文本联系生活，形成自己独特的人生感悟。感悟是由感而悟，每个人的经历不同，读文章时感受便不尽相同，从而悟出的东西也不同，要让学生读生个性，就必须调动学生的生活经验，使文章与生活相联系，达到文学教育的目的。

从理论层面上看，读、谈、品、感四个环节和形式也是符合人们阅读的一般规律的，这即是阅读过程的调控规律，一是经历感知——看到文学、读出字音、语韵；二是理解——把单词转化为意义；三是反应——领会文意；四是综合——与生活实际联系、应用。

五、个性化阅读是美丽的

新课标特别提倡并鼓励学生个性化阅读和创造性阅读，实际上，也只有个性的阅读才是活的阅读、美的阅读，因为只有它才是尊重文本、尊重作者、尊重人性、张扬个性，还原文学本质的。

个性化阅读是多元的、开放的、宽容的，它张扬个性，提倡创新，把学生当作知识与文化的创造者，而非被动接受者，人的尊严、自我价值、自我意义得到张扬，文学的本质、精神得以回归。这是个性化阅读的魅力之所在。我们应让个性化阅读的旗帜指导我们的语文教学，使我们的课堂，在精心营造的优雅氛围里，在极富语言张力的讲述下，引领学生去捕捉优美的意境，领会深邃道理。让学生置身于令人陶醉的文学氛围里，使心灵沐浴明媚的文学之光，激发起每个人对语言文学由衷的热爱。endprint