刍议小学英语教学中教材应该扮演的角色

贾丽琴

[摘 要]小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。而利用小学英语教材中大量的故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。教师要明确自己的角色定位，引导、配合学生完成故事教学表演，提高学习效果。

[关键词]教材的定义；教学；小学英语

对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，要学会使用教材、活用教材。

一、需求分析帮助教师更好选择教材

新课标指出，“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教师是完成课程标准的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平進行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”新课程标准从宏观上规定教学的内容和目标，并对教学提出要求。但在具体的教学实际中教什么，怎么教，则在很大程度上取决于教师和选用的教材。

在实际教学中，教师应进行需求分析。从学习者的需求，教师的需求、学校或教育行政部分的需求出发来选择教材。比如现在我校根据需求分析，在选择使用校本研究教材为外语教学与研究出版社的《剑桥英语》。所以说，任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在使用教材的过程中，教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

二、取舍或调整帮助教师更好使用教材

1.对教材内容进行适当的删减

我们的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技能的培养。教师可以根据教学实际，对里面的内容进行人性化的选择。如在PEPBook3第二单元中的C部分，第一大题是Lets make price tags.该题的目标旨在培养学生的动手能力，并掌握价格的书写方式。笔者在教学过程中，对该部分进行了删减，直接用课间出示了该部分的内容，并引导学生利用该部分的幻灯片，进行第二部分“On Sale”的对话练习。

2.对教材内容进行补充

对教材内容进行补充，即我们的课堂中经常呈现的拓展（extension）环节。目的是培养学生既有最基本的的知识技能，又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础。

如PEPBook 3第六单元A部分Lets learn。教学内容颇简单。主要要求学生能够听说、认读单词：family， parent， uncle， aunt， baby brother，会用英语简单介绍自己的家庭成员。在设计课的过程中，我又补充了新句型：Whats she like？/ Whats he like？引导学生用第四单元所学知识描述家庭成员。

对教材内容的补充时要注意以下几点：a补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果；B补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；c不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；d补充的内容最好与学生的现实生活有关；e一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期中考试的考察内容。

3.调整教学顺序

虽然教材内容的安排应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡，但这并不意味着教学顺序是不可调整的。首先，难和易没有绝对的标准。也就是说，教材编写者对教材内容顺序的安排并没有绝对客观的标准。其次，学生的现有英语水平和认知能力存在差异。根据学生的实际情况，如现有水平、接受能力等，对教材内容的顺序进行适当的调整，可能有利于提高教学效果。第三，为了使教学内容密切结合学生周围发生的事情，调整教学内容和顺序也是必要的。比如学生周围发生了某件重要事情，而教材中的某个单元的内容正好与这件事情相关或相似，如果在在延续性和难度等方面没有太大的问题，教师就可以提前学习这个单元。如三年级Happy TeachersDay这块内容，如果按照正常的教学进度来上，不可能在教师节或教师节前和学生见面。教师就可以调整教学顺序，提前让学生学习这部分内容，以便在Teachers Day学生可以活学活用。四年级上Recycle 2 中的Read and act ，“Merry Christmas”如果恰巧安排在圣诞节或圣诞节前夕，对学生来讲，更容易理解和运用。

又如，PEP Book 3第六单元的内容实际可以提前在第三单元后进行，三单元的内容是描述某人，而六单元的内容是家庭成员和其职业，将其安排在三单元后面，可以将整块内容整合，帮助学生全面更好地描述某人。

在如，PEP Book1中，Lets talk教材安排在Lets Learn之前，但Lets talk中却包含了很多Lets Learn中的新词。所以教师在安排教学顺序时，可以将Lets Learn的内容提前。先让学生掌握新词，再学习Lets talk的内容。

4.调整教学方法

由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。

如PEP Book3第三单元A部分Lets learn，教材以话题My friend is strong. He has short hair… Who is he？来引出学习单词long hair， short hair，thin，strong，quiet.我自编了故事Please help me（帮小姑娘找妈妈，故事类似于小青蛙找妈妈），该话题为故事来学习单词，并适当地扩充了一些新单词，如：curly hair， a little fat， wears a dress…因为这个故事学生并不陌生，所以在学习过程中，学生兴趣高涨，也想像非凡。

A部分的Lets find out部分我也将它调整为，Lets descibe 教师首先出示该部分中的四个bear，然后让学生自由选择自己喜欢的bear，把它形容出来。这样的教学方法，使学生操练了每个动物，扩大了操练面。

对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，学会使用教材、活用教材，成为教材的主人才是教师应追求的。

参考文献：

[1]《英语教材分析与设计》 程晓堂 编著 外语教学与研究出版社

[2]《怎样对小学英语教材进行适度整合与拓展作者》 方勤 网络资源

[3]《浅谈对PEP小学英语第三册教材的裁剪》 楼飞燕 网络资源