中职英语教学重在兴趣培养

廖娟

摘 要：对中职学生学习英语来说，由于英语基础差，只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极的去学习英语，才能使中职英语教学效率得以提高。

关键词：中职英语；兴趣培养；现状；方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-003-01

在中职英语教学中，由于中职学生英语基础普遍较差，一部分学生在英语学习中受自身认知水平的限制，遇到挫折的次数比较多，对学习的兴趣逐渐地减弱；还有一部分学生对学习完全失去了信心，迫于家长压力无奈留在学校，上课睡觉、玩手机、要求教师不要讲课放电影，等等。学生对学习没兴趣，学得痛苦；教师教之无味，教得辛苦。教学效率低，这对于我们的教学成效和学生的发展是极其不利的。

一、中职英语教学现状与学习现状的分析

1、中职英语教学现状的分析。传统的教学方法古板、陈旧、缺乏灵活性，长期以来，英语课堂主要以“教师为中心”、“课本为中心”、“语法为中心”，教学偏重传授语言形式，忽视了语言形式的社会意义；忽视了语言在实际场合的运用；忽视了加强学生运用所学语言进行交流的能力。有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课；采用如此单一的教学方法，使本来英语基础就很差的学生，对英语学习逐渐失去了兴趣，对学好英语没有了信心。

2、中职学生英语学习现状的分析。近年来随着普通高中的不断扩招，中等职业学校的生源质量逐年下降，大部分学生英语基础差成为了普遍存在的问题。在英语学习中普遍存在基础不扎实、单词量少，学习吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足等问题，部分学生甚至在语法方面存在着大面积的空白，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法，这就导致学生在英语课堂教学的过程中，对英语知识的兴趣并不高，他们只能在课堂上做一些和课堂学习无关的事情，长此以往学生丧失了学习英语的兴趣与信心。

二、转变教学观念和方法，让学生在课堂上“动起来”

英语是一门实践性很强的学科，学生需要通过学习具有一定的实际操作能力，中职学生在学习初中英语时，教师主要是以传授知识为目标，采用一“灌”到底的教学模式。但在实际教学活动中，教师所担任的角色只是教学活动的组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此在课堂上教师要充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生，让他们充分地“动”起来。教师在课堂教学中应做到以下几点： ① 给予学生提问的自由。要改变单纯教师灌输学生接受的现状，在教师引导的前提下让学生自由大胆地表达自己的想法。 ② 给予学生交流的空间，学生间的互动往往能迸射出出人意料的火花。教师要更多地为学生提供互相交流的机会，让学生在交流的过程中训练自身的能力。 ③ 给予学生练习的机会。教师应通过大量的练习，培养学生动脑、动口、动手的能力和分析、探究、解决问题的能力。

三、施行分层教学，让不同的学生获得学习的机会

中职学生的英语基础参差不齐，有的甚至是零基础水平。分层教学就是根据学生的基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同学生的学习需要，使各层次的学生能产生学习英语的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，注意基础知识的渗透，对基础好的学生则可讲深一些，备课和布置作业时也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生注重英语基础的简单训练；对基础好的学生可布置一些灵活的难度较大的思考题，使每位同学都能有所收获和进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好英语的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，都应由课堂上学生对英语教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习英语的兴趣。

四、建立和谐的师生关系，帮助学生建立学习的自信

受传统观念的影响，学生就读中职学校，周围甚至对其本身作出消极性的评价，教师在和学生的接触过程中，要处处注意自己的言行，避免伤害学生的自尊心。优化师生关系，教师首先要提高自身素质。教师良好的师德形象，敏捷的思维，丰富的知识，优美地道的口语都能唤起学生强烈的学习欲望。其次，作为教学活动的组织者，教师应把自己始终置身于学生群体之中，成为学生中的一员，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，帮助学生提高学习兴趣。所谓“亲其师，信其道”，与学生建立和谐的人际关系，对激发学生的兴趣和情感，往往有意想不到的效果。在英语教学中，师生既是课堂教学活动的主体，也是课堂环境的载体。幽默的语言不仅能缓解学生学习压力，而且也能营造一个生动活泼的课堂气氛。

五、坚持学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣

坚持学生的主体作用要求学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。英语有句谚语说到：you may take a horse to the water，but you can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。叶圣陶认为“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。在教师的主导下，学生以主人的身份投入到课堂教学中来，既符合学生的认知规律，又符合新课改理念，不失为一个提高课堂效率，挖掘学生的潜力的好方法，在学习活动中让学生明确英语学习的目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励，自我调节，让学生逐渐成为学习的主体。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”对中职学生学习英语来说，只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极的去学习英语，才能使中职英语教学效率得以提高。

参考文献：

[1] 陈 蔚.探究激发中职学生英语学习兴趣的方法[J].教育界2012（16）.

[2] 梅 菁.浅谈中职学生英语学习兴趣的激发与培养[J].中文信息2013（05）.

[3] 戴育玲.探析如何激发中职学生学习英语的兴趣[J].广东教育.职教版2012（08）.endprint