阅读，语文因你而美丽

卞长春

法国伟大的思想家孟德斯鸠说过：“喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。”阅读为我们的成长提供了源泉和沃土，为我们的发展提供了阳光和力量，为我们的进步提供了目标和希望。阅读对于小学语文教学，是重要的组成部分。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这就要求阅读教学中要培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们喜欢阅读，能通过阅读体会文章的内涵和情感，并从中汲取写作的方法、技巧，同时积累写作素材，让阅读为写作服务。下面谈谈阅读教学之道。

一、激趣——让学生先爱上阅读

伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于处于好玩、好动时期的小学生，让他们安静地坐在书桌前读书不是一件容易的事。所以，先要想方设法让学生对阅读产生兴趣。

1.教师以身示范

老师之于学生就是一个标杆，对于学生的言行举止、兴趣爱好等能起到以身示范的带头作用。如果想让学生对阅读产生兴趣，老师也必须是热爱阅读的发烧友。例如，在课堂讲解中教师经常结合自己读过的书和故事，对课文内容进行延伸，对学生的兴趣就是一种引领。课间休息时，老师手捧书本静静阅读，对学生也是一种吸引和好奇。久而久之，喜欢阅读的习惯便会传递给学生。

2.用正能量激励学生阅读

可歌可泣的英雄人物、发奋图强的名人名家、自学成材的同龄模范……这些典型的人物事迹都可以为小学生的成长提供正能量，引导着他们形成良好的思想、品质和道德情操。所以，教师可以通过给学生朗读或讲述这些名人名家事迹，让大家可以感受阅读带来的鼓舞、激励和感动，从而发自内心地想去拓宽自己的涉猎范围。

3.用动人的故事情节吸引学生阅读

从《白雪公主》《小红帽》到《哪吒闹海》《咕咚来了》，这些国内外经典的故事伴随着一代又一代孩子成长。好听的故事，动人的情节，时刻能抓住孩子们的心，把他们带入了一个个或惊险刺激、或好玩有趣、或温暖感动的场景中，令人难以忘怀。培养学生的阅读兴趣，教师可以先选择他们最容易接受、最爱看的阅读体裁，有了兴趣作基础，就可以循序渐进地展开全方位丰富的阅读。

二、提高——在阅读训练中形成能力

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，老师和学生要以文本为导向，通过理解和深挖文本内涵来实现阅读教学和训练。

1.阅读前作好铺垫与引导

一盘美食，光凭其颜色与香气足以让人感觉一定味道不错，吸引着人想去品尝。教师在教学阅读一篇美文时，同样也需要对学生进行诱导，使得学生怀着好奇和求知之心去展开阅读。例如，在教学二年级下册《小动物过冬》这课时，我先问学生：“冬天要到了，大家说一说，该怎么度过这个寒冷的冬天呢？要做哪些准备？”学生们都积极发言，说妈妈储存了很多大白菜、全家都买好了过冬的棉衣、棉靴、帽子、手套等。然后我接着问：“那你们猜一猜小燕子、青蛙和小蜜蜂是怎样过冬的。”自然而然引入了主题。

2.为学生准确解读文本

阅读训练中，学生只有准确、深入地理解文本内容，才能掌握文章的中心思想，因此，教师首先要钻研教材，设计有效的教学过程，让学生透彻地理解文章内涵，这样才能实现阅读教学的有效性。例如，学习《云房子》一课时，教师要抓住“云房子”这个中心关键词，带领学生理解“云”为什么能造房子。

3.阅读离不开理解和感悟

文本是阅读材料表达中心思想、内涵、感情的工具和载体。阅读时，读者不仅要理解文本的字面意义，更重要的是要理解作者蕴含其中的深层意义。因此，阅读时要结合文字去理解和感悟作品，体会作者表达的最终思想感情。例如，学习《高尔基和他的儿子》一课时，要指导学生深刻理解高尔基说“‘给永远比‘拿愉快”这句话的内涵。

4.阅读训练要分层次

针对不同年级和学段的学生，教师在进行阅读训练时要采用不同的方法。对于低年级的学生，应该在课文中着重字词的书写和讲解，理解它们在文章中的含义；对于中高年级的学生，训练重点就要放在对于文章的理解上。最好的方法是让学生带着问题一边思考一边自由朗读，从中体会字词在特定文字和情境中的含义。

5.课外自有阅读天地

教材中所学所读的文章有限，不能满足学生的知识需求，因此，课外阅读势必要开展起来。课外阅读的内容可以是教材的延伸。例如，学习《春联》一课后，可以推荐学生阅读相关的春联图书，还可以组织学生玩一玩对春联的游戏，一人说上句，其他人对下句，调动学生阅读的积极性。学生也可以根据自己的喜好自由选择课外读物，如童话故事、唐诗宋词等。教师还要指导学生课外阅读的方法，如略读、精读、速读等，并且组织学生不定期进行课外阅读成果汇报。

让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，不但能在现阶段让他们打好语文学习基础，同时对其写作能力也是一种积累和提高，更重要的是，阅读会影响他们的人生观和价值观，从而受益一生。?