古诗教学之我见

王书艺

摘 要：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

关键词：古诗教师；朗读；想象；媒体教学

随着“减负增效”这个理念越来越深入人心，怎样使课堂教学更有效，成了教师关注的问题。我从“品诗意、想诗境、养诗趣、重积累”等方面作了一些尝试。现结合《望天门山》的教学谈谈我的做法：

一、反复诵读，品味诗意

我在教学《望天门山》时，以诵读贯穿始终。第一个层次要求“会读”：师范读以后，先是学生自己读4遍，然后指名几个学生诵读，最后是全班一起诵读。这一组诵读扫除生字障碍，学生从陌生到熟悉，从不会读到会读，最大限度地获得这些最基本的要素。第二个层次要求“读懂”，我没有让学生集体讨论，而是根据教师的引导认真地读，细细地想，借助注释和教师补充的资料读懂诗句，然后是想象画面，切切实实地体会诗的意境。第三个层次要求“吟诵”，引导学生读出对诗歌画面的感觉，想象诗人的心情。整个过程在引领学生反复诵读，在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体味诗韵，在诵读中感悟诗境。

二、以诗为媒，引发想象

如果说情感是诗歌的灵魂，那么，想象力是诗歌的翅膀。对于我们的孩子来说，用诗歌来打开他们想象的世界，既是教育的目的，又是他们天性的需要。

诗的语言十分精炼，往往短短的一句就包含了丰富的内容，留下了很多想象的空间，引导学生去想象，合理地补充情节，补充画面，丰富诗的内涵，就能领会诗的意境，同作者沟通情感，唤起共鸣。

三、用多媒体，辅助教学

在古诗词教学中，恰当运用电教手段，音画合璧，不仅能激发學生学习的兴趣，也能充分调动和发挥学生的多种感官作用，对理解古诗内容，体会作者思想感情有着很大的帮助，可以收到事半功倍的效果。

《义务教育语文课程标准》总目标中提出：“要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”在这个目标指引下，广大教师引导学生根据已有的积淀，丰富自己的文化素养，完成文化建构，已成为语文教学的首要任务之一。在课堂上精心设计每一堂古诗教学课，让那些经历了岁月洗礼仍熠熠生辉的文字照耀学生的心灵，升华学生的情感，铸就学生的人格，是对民族精神最好的传承，是我们每个语文教师义不容辞的责任。

参考文献：

许明厚.初中古诗文教学之我见.语文天地：初中，2013（07）.

（作者单位 湖北省五峰土家族自治县渔洋关镇小学）

编辑 张珍珍