小学低年级识字教学方法浅谈

纪秀华

摘 要：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

关键词：小学低年级；识字；教学方法

识字教学是小学语文教学的重点，更是低年级语文教学的重中之重，怎样才能让低年级的学生乐于识字呢，根据我的教学经验来谈谈我在低年级识字教学中的一些方法。

一、激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师。根据低年级学生注意力不稳定的特点，在识字教学中，要注意创设识字情境，开展游戏和活动，让学生在情趣化的识字教学中愉快地识字。

二、识字方法灵活多样

1.猜谜语识字。猜谜语是学生比较喜爱的游戏。因此，在识字过程中，编制一些通俗、形象、简短、益智的字谜来让学生猜，调动了其识字的兴趣。如，教学“告”字时，编制的字谜是：一口咬掉牛尾巴。就是这样以猜字谜的形式调动学生识字的积极性。

2.图画识字。图画具有形象性、趣味性，对于字形字义比较难理解的，以图带字，不但降低了学习的难度，也为学生开展了想象的空间。

3.对比识字。对于字形相近的字，学生容易混淆，可以让学生以熟字带生字辨别比较，区分异同。如，教学“请”字，可以让学生把“清”字的三点水换成言字旁就变成新字了，有利于学生的识记。

4.象形识字。有一部分汉字是象形字，它来源于对生活中的实物的模仿。如：山、石、火、日等，让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画。

5.歌谣识字。教学中，我把比较难区分的字以歌谣的形式展现给学生，让学生在学歌谣中进行识字。如，学习“辫”字时，可以同时学习“辩、辨、瓣”，编成儿歌“有言能分辩，有丝编辫子，有瓜是花瓣，有点撇要辨”。

三、在生活中识字，拓宽识字途径

语文来源于生活，要充分利用生活中的课程资源，鼓励学生多识字。教学中，有些生字在（如，马、牛、鱼等）教完后，让学生思考，在哪里看过这些字，加强识字与生活的联系。再如，每周我都开展一次课外识字展示，比一比看誰识的字多，从而激发学生的课外识字兴趣。

以上只是我的一些浅见，识字教学需要我们不断探索，以适应新课程形势需要。

参考文献：

吴立岗.小学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2004.

（作者单位 吉林省白城市镇赉县镇赉镇第二小学校）

编辑 刘青梅