如何培养初中生对化学的兴趣

黄宏良

本人从参加工作以来，一直在乡镇中学担任初中化学教学工作。在教育教学实践中，不断联系生活实际创设学习情景，提高中学生学习化学的兴趣，以此为重点，不断改进自己的教学方法，使自己的教学成绩有很大的提高。下面我对在初中化学教学中如何提高学生的兴趣谈谈自己的几点体会。

一、演示实验，创设情境，培养兴趣

学生刚接触化学，开始会对化学有些兴趣，尤其对化学实验更感到好奇，如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学是化学教师上好化学课的关键。因此，在学习第一课时教师可以设计几个趣味实验，如“白花变红花”“水中生火”“神仙点火”等现象，激发学生进一步探究学习的兴趣和求知欲，使他们感受到学习化学的愉悦。

在学习《空气的组成》这一课题时我进行了空气中氧气含量的测定的演示实验，演示了白磷燃烧的现象及水倒吸现象，学生深感化学变化的奇特，同时领悟了化学变化的实质，而且初步认识空气的成分中氧气约占总体积的五分之一，让学生感受到学习化学知识的重要性。在教学中还有很多演示实验可以激发学生学习化学的兴趣。

在学习“二氧化碳的实验室制法”这一节课时，可以进行三个实验：（1）“石灰石跟稀硫酸”的反应；（2）“石灰石跟稀盐酸”的反应；（3）“碳酸钠跟稀盐酸”的反应。学生通过实验，认真对比，掌握了实验室制取二氧化碳所要的药品，让学生认识到，制取一种气体，要考虑化学反应原料，制作过程的难易，反应速度快慢，怎样收集气体，对这些因素进行比较。实验设计是学生以小组为单位，让学生亲自去完成，去体现化学操作的兴趣，教师起到了引导者、组织者的作用。使学生在探究知识的同时获取知识和技能，以能锤炼思维，还能张扬个性，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存的欲望。

二、由生活实际，创设问题情境，培养探究能力

在化学教学中要根据不同的教学内容创设学习新情境，“如何设置化学问题”也是一种方法。让学生亲自参加到实际的情境当中，可以提高学生学习化学兴趣，并从中感受到“化学科学兴趣小组”的作用，增加学生学习化学的兴趣。“化学问题”情境的创设是从生活中来，如：“为什么在冬天有雾的天气，某一商店开张庆典燃放了大量鞭炮，旁边突然间有位老人昏倒，同时在场的人们也都感觉呼吸困难？试分析他昏倒的可能原因。”这种问题的设置会让学生对燃放鞭炮会对空气的污染加深认识，从而对改变物质燃料有更新的探究要求。

三、图片、模型，展示学习情境，培养学生的探究能力

在“学习化学变化”的知识时，可以展示镁燃烧的图片，投影硫在氧气中燃烧的画面等，让学生感受化学变化的研究成果；通过观看大气污染、臭氧空洞、酸雨、全球气候变暖的图片，环保部门对大气检测的资料，用稀有气体作电光源，如航标灯、强照明灯、闪光灯、霓虹灯等，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题，使世界变得更加绚丽多彩。

四、通过新闻报道，创设情境，培养探究能力

新闻报道中经常会涉及化学方面的知识，例如，有一报纸报道：有一商店发生了爆炸，致使两人死亡三人受伤。据事后调查，这是一起严重事故，商店存放了大量的鞭炮遇到明火后发生了爆炸。有一酒店，一客人在洗澡时发生煤气中毒而死亡。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了易燃物和易爆物的安全知识这一知识点的认识。还有，我国很多煤矿发生瓦斯爆炸事故等等，根据这些新闻联系到有关的化学知识，设计一个“点燃粉尘”的爆炸实验，让学生认识到用化学知识解析为什么会“爆炸”的原因。课后可以让学生分组进行实验活动，探究的内容是“怎样预防煤矿发生瓦斯爆炸事故发生”，让学生感受到搞好矿井的安全的重要性，也使学生认识到学习化学的重要性。

新闻报道中的内容真实，使学生有一种求知欲望，增加学习兴趣。因此，选取相关的新闻内容，创新情境，教学效果会更好。比如，在学习“燃料的合理利用和开发”这一课题时，我市报道了“燃料的燃烧，会给人类带来什么”的内容，其中涉及天然气的成分，天然气的燃烧产生的有害气体与煤气燃烧相比，利用农村现在使用的沼气与煤气相比，这实际上是创设学生学习“沼气”知识的良好情境，从经济分析让学生知道学习化学式、化学方程式、化学反应与能量变化的必要性，懂得燃料燃烧对环境的影响等多方面知识，使学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。所以说，新闻报道在教育教学中设立情景的有广阔途径，使学生学习化学的兴趣更高。

五、调查与实践，设置情境，培养探究能力

在学习“爱护水资源”这一课题时，联系我们身边的河流——郁江已受到污染，那我们的水源如何可以得到净化？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“爱护水资源”的过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位北方老人，到自家菜窖中拿菜时，不幸身亡。經分析确认：老人是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。看了这篇报道，就可以提出问题：怎样抽取菜窖中空气样品，测定菜窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对菜窖的二氧化成分的探究。同时，又加深了学生对二氧化碳化学性质的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了不少知识。我们还可以以更多的事例、科学探究、食品物质等创设情境，增加学习化学欲望，提高学生学习化学的兴趣。生活实际中的化学情境是无处不在的，生活中很多的问题用我们的化学知识去解析，生活很多化学资源等待我们去开发、去利用。

总之，创设学习化学情境可以增加学生学习化学的兴趣，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习化学方式和教师的教学模式具有重要意义。

（作者单位 广西壮族自治区横县云表镇一中）

编辑 韩 晓