有关小学语文课堂教学生活化的实践研究

诸丽敏

摘 要：小学语文作为一门文字和文化学科是所有学生最先接触到的课堂知识，它结合了人文性和生活性两大特点，传统的教学理念使学生逐步缺乏自主、积极的学习态度。在语文教学过程中，绝大多数的学生都是跟着教师的教学思绪走，淡化了自己的独立见解能力。在新课改的基础上，小学语文在教学过程中必定要制订一条生活化的教学方针，提高教学质量的高效性。

关键词：小学语文；生活化教学；运用

随着新课改的发展势头，生活教育这一发展观已成为当代教育领域中的新气象，《义务教育语文课程标准》明确指出：教学内容与学生生活经验密切相关，必须加强语文课程与社会实践的充分联系。语文的魅力来自生活中的创造，无时无刻都与生活实际息息相关，因此，在语文教学中实施生活化教学方式是极有必要的。

所谓语文生活化教学方式，是指在语文教学中注入更多有关现实生活的情节色彩，使学生能在现实生活中发散自己的想象空间，将教学目标转化成学生的真实需要，从而激发学生的学习动机，产生积极学习的态度。只有肥沃的土地才能培养出植物的魅力，所以生活就像土地，魅力就是学生在生活化学习中发散出来的。如此一来，语文教学才能展现出真正的内涵和美，从而激发学生浓厚的学习热情、调动学生的主动性和积极参与性。

一、品味生活，在课文中发现细致生活

文学作品与生活的本质是密切联系的，写作的灵感来源于生活的点滴，同时也是对生活本身的一次新的升华。新课改下的小学语文教材列入的课文着重强调以学生为主体的特点，与小学生的生活情境和生活实际非常贴切。可以说在每一篇不同的课文里，学生都可以从中觉察出很多有关生活的影子，只是很多学生都不太重视和细心。因此，在教学中，教师应做好引导者的作用，通过不同的语言魅力、情境实践等方式帮助学生找到相关的生活印记，使学生能把语文学习和生活迹象相连接。这样的教学比起传统教学中教师的单方面授教方式更具有形象性和穿透性，有效地吸引学生浓厚的学习热情与积极的参与动机，能够让学生对知识点有更渗透的理解与记忆，有利于学生的主动获取和接受能力。如，就《猫》这一篇课文来讲，学生对猫是极为熟悉的，但只有极少数的学生有细致的观察过猫。因此在教学中，教师可采取让学生发散自己的思维能力，回忆身边猫的生活和习性，然后整理这些回忆的片段，教师再把这些片段灵活地融入课文的讲述中，这样一来不仅使教师的讲述過程变得生动形象、游刃有余。而且可以帮助学生更全面地理解课文的主体思想和中心内容，达到事半功倍的效果。

二、感悟生活，在课文中领悟知识魅力

文字就像生活中点滴的每一个符号，它细微地记录着生活中大大小小的信息。在教学中，我们要努力让一篇普通的文章还原于生活本质，让学生在其中能够发现生活迹象，以加强学生对文章更深的体验与理解，这是语文教学中极为重要的目标。对此，新课程明确指示：在语文教学中注重学生的体验过程，就要将语文文字实打实地还原于生活中的具体事物。因此，在教学中，教师要改变以讲述为主的传统授课方式，突出还原真实生活情境，让学生能够置身其中，切身实际地体会作者表达的思想、文章的内涵与文字的语感魅力。这样的过程是一个主动积极的过程，只有经过学生认真的思考研究，才能实现课堂的真实性和教学任务的实在性。在教学中，教师可多选择一些寓言故事、童话故事等，让学生根据故事情节自己编排和表演，如此一来，学生便能把自己的生活经验融入每一句台词对话中，使学生在表演的过程中充分的发挥、体验与感悟。这样的教学不仅达到了回归生活的目的，还使得学生借助自己的能力和经验来完成整个表演，在表演中学习到更多的知识理论。这样的活动为以往乏味枯燥的课堂注入了新鲜的活力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习激情。将课文以这种独特新颖的方式展现出来，对学生理解文章的能力有了很大的提高。

三、体验生活，把课文知识活学活用

学习的最终目的是要做到学以致用。只有把课堂上所接收到的知识灵活地运用在生活实践中，才能让学生在掌握记忆的时候增强实践应用。在训练学生听、读、写能力时，教师可把训练内容加入生活实践中，创设生活情景模式，使训练形式更接近于生活化。如可组织学生走出课堂，走向校外，开展各类有关的社会生活小调查，例如，观看公告公示、广告牌匾、报纸杂志等带有中文资料中是否有错别字或错用词；又如，在写以“人”为主题的作文时，教师可让学生向大家介绍自己身边熟悉的人，和他的共同经历等；在以写“景”为主题的作文时，可让学生带来旅游时的照片，与大家分享照片里的景色风光和旅游感受等。这样的训练更加多元化，一改平日里单调、生硬的写作方式，激起了学生的写作兴趣，也历练了学生的写作能力。写作前的精心准备、积极发言、踊跃交流等现象使教学效果有了明显的上升，实现了学生乐学乐用、活学活用的根本目的，使学生在教学过程中逐渐领悟到语文学习的真正魅力。

总之，生活化教学模式的蓄势发展，已成为当代小学语文教育中强有力的新模式，这种模式在教学中对于学生兴趣的培养、能力的激发、教学质量的提高都有传统教学中无可比拟的优势，让学生在课堂中感受生活，在生活中发现知识，树立更高更远的学习目标。

参考文献：

[1]任亚丽.浅谈小学生语文学习习惯的培养[J].科教新报：教育科研，2011（22）.

[2]刘秀芬.读报——语文教学走向生活的桥梁[J].时代教育：教育教学版，2009（02）.

[3]王财斌.新课标下农村小学语文教学方法研究[J].学生之友小学版：上半月，2009（09）.

（作者单位 江西省上饶市广丰县杉溪小学）

编辑 鲁翠红