职高数学教学中的难点及对策分析

丁新梅

【摘要】众所周知，职业高中与普通高中存在着差异，职高数学与普高数学也存在着很大的差异.所以在教学方面，教师应根据职高数学教学的要求，发挥职高数学的实用性价值，提高教学效果.本文从“采用适合职高学生的数学教材”、“增强教学师资力量，加强教师规模”“因材施教，实现分层次教学”“实现多媒体教学，增加教学资金”四个方面对职高数学教学的难点提出了突破的方法，从如何实现职高数学教学大众化、多样化的角度出发，简明扼要地介绍了职高数学教学中的难点及对策分析，为职高数学教学与学习提出了一些见解.

【关键词】职高数学；课堂教学；问题；对策

随着教育的改革进步，国家也逐渐加大对职业教育的重视程度，职业教育也渐渐步入正轨.现阶段，职高学生学习数学最普遍的现状就是不愿意学习数学，造成了学生数学水平参差不齐，这样给职高的教师教学带来了很大的教学难度.数学是所有课程的基础课程，学习其他课程都需要数学逻辑思维，而数学本身是一门既抽象又复杂的学科，但是它却应用于生活中的方方面面，帮助人们形成理性的思维模式，在生活中的作用不可或缺.所以任何一名学生都不能不重视数学.作为职高数学教师，我们必须帮助学生学习数学，采用不同的教学方法，充分地调动职高学生学习数学的积极性，与职高学生一同完成数学学习之旅.

一、现阶段职高数学教学的难点分析

目前为止，我国职业高中学校学生最大的问题就是学习态度的问题，而造成职高学生学习态度不端正的原因有两个，第一是职高学生的入学基础较差，导致学习成绩不高，失去学习数学的热情；第二是教师的教学方法不适用于职高学生.教师的授课方式、教学方法、教育手段等在一定程度上对学生成绩起着关键性的作用.下面由本文笔者详细地解释一下这两点内容.

1.职高学生数学基础偏低，导致学习效果不高

职高学生的数学基础偏低，导致学生所学课本知识与数学基础不协调，理解出现一定偏差.我国现行的职高数学教材很多教材理念、教育模式、课本内容都沿袭了普通高中数学教材的规模，对于职高学生来说，内容过于严谨，知识过于抽象，逻辑性太强，难以理解，严重地违背了职高培养人才的目标，使学生的学习基础和所学的数学知识严重脱节.学生自己失去了学习数学的兴趣，老师的授课尽管天花乱坠，最终也无法提高学生的学习成绩，甚至导致学生厌恶抵触数学，使得教学无法进行.

2.教师教学方法不得当，学生提不起学习兴趣

导致学生不端正学习态度的另一个原因是教师的教学方法不得当，导致学生无法提起学习兴趣.上文提到，现阶段我国职高的教学模式仍沿用普高的数学教学的方式，所以职高教师的教学方法就同普高学校一样，如法炮制，显然，这样的教学方法不适用于职高学生，违背了因材施教的规则.传统的数学教学方式较为严谨，要求严格，较为适用于数学基础好、学习主动积极、理解能力与思维能力强的学生，对于职高学生来说，突出的现象就是教师教得费力，学生学得困难.其实教师可以换一种方式去授课，比如，在进行等差数列求和公式的教学时，教师可以不直接讲授课本，通过引入小故事先吸引学生的注意力：数学天才高斯，在上小学数学课时，老师出了一道算术题：1+2+3+…+100=？高斯在老师话音刚落就说出了答案：5050.那么学生一定疑惑：高斯是用什么方法做得这么快呢？这样就引起了学生求学的欲望，通过这样的例子抛砖引玉，讲授等差数列的求和方法——倒序相加法.再比如，函数比较抽象，不易理解，在教学时教师可以创设以下类似的教学情境：小明于国庆购物时，发现某商厦所有的商品一律按八五折出售，而另一商场则提出凡一次购满500元可减少100元的优惠，那么小明该去哪家商场呢？这样的问题就是我们实际生活中遇到的事情，与学生非常贴近，所以学生会很感兴趣，将函数与生活联系在一起便于理解和记忆.

二、高职数学教学中问题的对策分析

1.采用适合职高学生的数学教材

学习任何一门学科，教材都是教学之本， 只有教学教材采用适当，才能更好地进行深层次的探究学习，对于职业高中的特殊性来说，是不适合采用普通高中的数学教材的.要改变职高数学学习效果不好，学生学习兴趣不高的现状，就必须打破数学教材统一由数学教师编写的局面，应当单独整合师资力量编成一款适合职业高中专业特殊性的数学教学教材，编写时充分考虑不同专业对数学知识的具体要求，结合专业教师经验教育.在教授高职数学时，要结合高职专业知识的教学，注重学科之间的相互渗透， 高职教学应当注重实践教育，减轻对理论知识的系统学习，加强数学知识实践教学.如此教学，学生能更好地实现专业学习与数学学习的有机结合，加强了对高职数学知识的重视.

2.增强教学师资力量，加强教师规模

数学本身的逻辑性、思维性比其他学科强，所以我国职业高中与普通高中的数学教师基本都是数学专业毕业的，这一部分教师的知识网络相对来说比较单一， 对于非数学知识的涉猎比较狭窄，所以，知识网络结构单一的数学教师很难将数学知识与其他专业学科知识进行融会贯通.鉴于这种情况，本文笔者建议增强师资力量，加强教师规模，培养工作在一线的高职数学教师掌握一些必要的相关专业领域的背景知识， 开拓数学教师的知识结构网络.

3.因材施教，实现分层次教学

上文提到职高学生的基础不牢固，对于基础的掌握参差不齐，本文针对职高学生数学基础的这种参差不齐，提出因材施教，实现分层教学的对策，旨在体现“以人为本，以学生为中心”“因材施教”等教育原则.具体的做法是根据学生平时表现和课堂测试，按照最后汇总成绩把学生分成一、二、三等层次，分析不同层次的特点，按照不同层次编写不同的教学目标和学习要求，进行分批次教学，并且相应进行层次考核.要注意每个层次按照逐层教学要求递增的规律，由简单到困难，由单一到复杂，由少到多.这样的分层次教学与考核， 实现了同基础的学生一起学习，有效提高竞争力，避免了传统教学中学生成绩悬殊太大而产生的自卑和厌学情绪，提高了课堂有效性.比如，在江苏省职业学校《数学》使用教材修订版中，在书中很多处都把大的知识块进行了具体的分解，分段教学，把知识内容安排在具体的章节，例如把立体几何与平面解析几何分开教学的设置，根据学生的基础分层教学，给基础较差的学生缓冲的机会，让学生从基础学起，迈向成功.

4.实现多媒体教学，增加教学资金

在当今社会，计算机是被应用的最广泛的工具，随着计算机的广泛应用， 各种教学软件日渐完善，比如多媒体教学，多媒体教学可以高效节省教师书写板书的时间，并且能够立体地呈现图像，使学生可以更加直观地学习数学，大大地增强了职高学生学习数学的兴趣.所以职高院校应当加大教学资金的投入，普及多媒体教学，建设专门的数学实验室，让学生应用电脑完成求导数、积分、微分方程等复杂的运算.这样的高科技教学模式，真正实现数学与各专业的有机结合，进一步实现素质教育，提高综合教学水平.

三、总 结

对于职高数学教育的改革，是一项艰巨的、长期的、循序渐进的任务，作为职高数学教师，要不断优化教学方法，努力提高自身的专业素养，不断地钻研教材，注重分层教学，讲究因材施教的教学方法，妥善利用多媒体教学，培养出基本专业素质高、基本知识扎实、实践能力强的综合型人才.

【参考文献】

[1]毛秀敏.职高数学教学中的难点及对策分析[J].经验交流，2011（11）：107-107.

[2]吴跃明.高职高等数学教学中存在的问题及对策分析[J].科技资讯，2011（11）：196-196.

[3]鲁军兵.谈职高数学概念教学难点的突破[J].基础教学研究，2010（10）：98-99.

[4]张家港，张玉华.职高数学教学中要注重数学思想方法的培养[J].能力培养，2012（9）：23-23.

[5]俞靓文.数学方法论思想在职高数学教学中的应用[J].课程教材，2011（5）：83-83.