高职经济数学课程教学标准的构建

彭钊

【摘要】针对当前高职经济数学教学中出现的问题，本文结合教学实践与理论思考，从课程教学标准制订的必要性、课程的性质任务与要求、教学方法与手段、课程考核评价等四个方面阐述了高职经济数学课程教学标准.

【关键词】高职；经济数学；教学标准

一、课程教学标准制订的必要性

目前全国1200多所高职院校高等数学课程课时大部分集中在50～150课时，部分院校甚至取消了该课程.目前，宁夏无高职院校高等数学课程统一教学标准，宁夏全部八所高职学院中高等数学教学情况千差万别，大部分学院没有制订高等数学课程教学标准，严重制约了高职高等数学的课程建设及教学质量的提高.

二、课程的性质、任务与要求

课程的性质：高职经济数学是高职以会计、金融专业为主经济大类各专业必修的公共基础课.

课程的任务：1.用数学思想、概念和方法消化吸收经济概念和经济原理的能力；2.把实际问题转化为数学模型的能力；3.求解数学模型的能力；4.培养学生数学思维能力；5.关注学生的差异与个性品质，在教学中促进学生非智力因素的健康发展.

教学要求：根据高职高专教育的培养目标，以应用为目的，以必须够用为度；以掌握概念，强化应用，培养技能为教学重点.

三、教学方法与手段

完善启发式教学思想指导下的讲述式教学法、研讨式教学法、问题教学法、案例教学法、探究式教学法等方法与多媒体课件教学方法有机整合的综合教学方法体系，在教学中依据教学内容、教学条件、学生学情等因素，对综合教学方法体系中教学方法进行有效选择与组合，旨在充分发挥教师为主导与学生为主体的双边教学活动的作用以及各种教学资源使用效率，促进培养学生掌握必要数学知识与数学文化、增强运用数学知识解决实际问题的能力与可持续发展能力、养成良好品德与个性三个方面协调发展.

（一）注意由实际问题引入基本知识.如导数用驾车的速度（瞬时速度）引入，定积分用不规则图形的面积计算引入，引导学生积极思考问题，并带着问题学习.同时依据教材的具体内容，适当穿插相关数学史的介绍，让学生正确、全面地了解知识的产生过程，弄清知识的来龙去脉，对学生进行科学精神的熏陶，激发学生学习兴趣.

（二）把数学建模中的一些教学方法移植到数学教学中来，设置教学情境，诱导创新思维，让学生自己推导、发现知识、触类旁通、举一反三，培养学生归纳、推理及开放性思维能力.

（三）精心编写教学案例，设计问题链，以问题链中各个问题的求解过程为铺垫，引出数学知识，再将知识应用于处理实际问题，强化知识的应用，培养学生分析、处理实际问题的能力.

（四）开发和使用多媒体教学课件.多媒体教学技术引入经济数学教学，可以提供图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境与氛围.形象直观地展现经济数学中的各种几何空间关系，把抽象概念具体化、形象化，把复杂问题简单化，把静止内容动态化.增大课堂教学信息量，提高教学效率.

四、课程考核评价

对学生数学学习的评价，既要关注他们的学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展.要将过程评价与结果评价相结合，定性和定量相结合.

本课程考核分三个方面：平时成绩（占30%）+能力考核（占25%）+期末考试成绩（占45%）.期末考试采取相同教学内容的班级统一命题、闭卷考试的方式，出同等难度与题量的A，B，C三套试卷.

平时成绩及能力考核具体内容设计：

（一）平时成绩

1.考核项目：（1）出勤（2）课后作业（3）课堂表现

2.考核内容：（1）迟到、早退、旷课、事假、病假、上课睡觉.（2）完成作业情况.（3）上课态度、参与程度、处理问题准确度（回答问题正确、到黑板板书做题正确）.

3.考核标准：（1）出勤共计10分.学生上课迟到一次扣1分，请事假一次扣1分，病假一次扣0.5分，上课睡觉一次扣1分，旷课一次扣2分，扣完10分为止.（2）课后作业共计10分.少交一次作业扣2分，作业不认真、质量差一次扣1分，扣完10分为止.（3）课堂表现共计10分.上课积极参与，主动并能正确回答问题或板书做题正确一次得2分、两次得5分、三次得8分、四次得10分.上课不回答问题或板书解题错误此项得0分.

（二）能力考核

1.考核项目：提交经济问题解决方案或分析报告.

2.考核内容：

（1）第一章内容学完后提交经济函数分析报告；

（2）第二章内容学完后提交连续复利公式的推导及经济意义解释报告；

（3）第三章内容学完后提交边际与弹性问题及最值经济问题解决方案；

（4）第四章内容学完后提交由边际函数求总函数及总函数改变量，资本现值与投资问题解决方案.

3.考核标准：

此项共计25分.提交方案或分析报告内容详实、准确，提交一个得6分、提交两个得12分、提交三个得18分、提交四个得25分.一次不提交方案或分析报告扣6分.

五、结 语

高职经济数学课程教学标准的制订既要考虑高职以会计、金融专业为主经济大类各专业人才培养要求的需要，又要考虑经济数学自身的科学结构以及经济数学的应用价值和教育价值，兼顾学生今后的可持续发展，是高职经济数学教学与改革的重要依据，是提高高职经济数学教学质量的重要保障.

【参考文献】

[1]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]陈建功.二十世纪的数学教育.中国数学教育[J]，1952，2.