初中数学教学中学生学习兴趣的培养

张润梅

【摘要】对于初中生而言，若要是想使他們真正领会到数学中的含义和奥妙，首先就要激发出他们对数学学习的兴趣。提高初中生的学习兴趣不但可以使他们对数学学习有积极影响，同时还可以很好的培养中学生的自学能力以及学习习惯。本文阐述了怎样在初中数学学习中培养起中学生的学习兴趣，并举出实例，提出教学建议，希望对初中生的数学兴趣培养产生一定帮助。

【关键词】初中 数学教学 兴趣培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0160-01

众所周知“兴趣才是最好的老师”，这句话同样也适用于初中生的数学学习。兴趣是学习的动力以及源泉。初中的数学教学因为内容较为枯燥、乏味，所以导致很多学生对其产生了反感甚至是抵触情绪。所以，在初中的数学教学过程中，老师们应当想方设法，积极培养出学生的学习兴趣，让每一位学生都可以主动参与到数学教学中来。为了培养出学生的学习兴趣，老师应当使用正确的教学方法引导学生、培养学生，做到寓教于乐，让学生在一种愉快、轻松的环境中学习数学，培养他们对数学学习的积极性。

一、使数学具备理性精神，美化数学课堂

初中数学之所以让学生觉得反感甚至是抵触，正是因为它难在枯燥、乏味的图形、数字以及各种各样的公式上，如果老师可以正确引导学生，让他们发现数学中的美，那么数学课便不会那么枯燥、乏味了。

例如，当在讲到几何图形时，老师可以引导学生去观察身边的几何物体，发现它们的外表美。将球、圆台、圆柱、弧形以及垂直等自身具有的美学艺术形式，例如完整（如圆、球最的唯美性）、比例（如黄金分割所体现的美）为学生仔细阐述，让学生感知到艺术和美学，加深学生对几何以及线条的印象。引导学生发现这些几何图形中的奇异性、对称性，使他们在生活中能够发现这些几何图形带给我们的审美效果。并运用这些知识分析出各种几何建筑的特性，领悟到几何建筑想展示的理性精神。

二、将数学生活化，激发学生学习兴趣

如果能将数学教学充分的与实际生活相联系，学生就会把自己所学的数学知识运用在现实生活中，在解除学生对数学的陌生感之外，增强了数学的吸引力，大大激发出学生的学习兴趣，使他们学习之后，也有“用武之地”。例如，在讲授黄金分割时，老师可以在课堂上为学生展示蒙娜丽莎的微笑、埃及金字塔、蝴蝶等图片，引导学生从这些图片里面找出黄金分割，并说明这些图片为什么能带给人们美的享受。蒙娜丽莎的头以及两肩在整幅画框里刚好处于黄金比例，而维纳斯整体以肚脐为分界点，刚好也处于黄金分割、蝴蝶展开翅膀之后，双翅的长度比都属于黄金分割。将这些知识告诉学生之后，老师可以让其设计高跟鞋、或者主持人在演讲时的最佳站立位置等等，将实际生活与数学知识巧妙地融合在一起，使数学教学不在那么枯燥乏味。通过这样的教学方法，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习了数学知识，让他们深刻体会到数学就在我们身边，时时刻刻都在利用数学。

三、使数学教学更有亲和力，让数学变得更加趣味

首先，老师应当在数学教学过程中融入趣味。俗话说“良好的开端是成功的基础”。如果数学老师们能够根据学生的心理，精心设计教学课程，认真备课并合理导入，就可以抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣，使他们拥有强烈的求知欲望，积极主动的投入到中学数学学习中。比如，当老师在讲到“一元一次方程式”这章节时，老师可以使用多媒体设备，以鸡兔同笼的例子导入教学，对学生发问：“如果笼中的兔子都举起前腿，那么笼中一共还有多少条腿？”通过这样的方式，充分激发出了学生的学习兴趣，在经过老师的指点，很快算出了答案。

其次，对问题设下悬念，循序渐进引发学生学习兴趣。初中数学老师在教学中要根据课程安排以及学生的特点，设置一些具有科学性、新颖别致的问题，并为这些问题留下悬念，循序渐进的对学生进行引导，激发出学生的学习兴趣。例如，在讲授“概率”一章时，老师可以让学生先做石头剪子布的游戏，这时的课堂早已活跃起来，做完游戏之后，老师可以问输了的同学“想赢吗？”同学必然回答想赢，然后老师可以循序渐进的引入教学“那我们来看看你赢的几率有多大，输的几率又有多大？”这样一来，不仅在活跃课堂气氛的同时，让学生主动参与到学习中来，充分激发出了学生的学习兴趣，在此基础上还可以让学生的思维得到充分锻炼。

对于初中数学教学培养学生兴趣的方法还有很多，老师应当在教学过程中精心设计，对课程巧妙安排，使学生能在学习数学过程中充分激发出他们的学习兴趣，让他们变被动为主动学习。

四、结束语

科学家爱因斯坦说过：“学习应当让孩子感到快乐，而不是一种负担”。只有充分激发出中学生的学习兴趣之后，才能使他们真正融入到学习中来，尤其是对于中学的数学教学这门课程而言，其本身就比较枯燥和乏味，所以很容易让学生产生抵触甚至是厌恶情绪。老师应当根据学生的自身特点以及课程安排，精心设计教学内容，认真备课，充分激发出学生的学习兴趣。

参考文献：

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