普通高职院校高技能人才队伍存在问题及对策研究

刘瑜 董国亮 杨东静

【摘 要】文章以普通高职院校高技能人才队伍培养存在问题为研究内容，深入探究高职学生诸多问题产生的根源，并在此基础上提出了一些适合高职院校高技能人才建设的建议和措施，旨在促进大学生全面发展，提升高职学生的综合素质和就业能力，让高职院校培养的高技能人才更能符合社会发展需要。

【关键词】高职院校；高技能人才；问题；对策

一、我国高职院校学生现状分析

近年来，高职院校招生规模迅速扩大，伴随而来的是生源质量的大幅度下滑。从招生录取情况看，相同专业或院系里学生入学成绩悬殊，导致同一班级内学生在知识结构、学习能力等方面差异明显。究其原因，高职院校学生与普通高校本科生相比，学习动机不够明确，学习态度不够端正。其次，随着众多中专学校陆续升格为高职院校，高职高专在校生的年龄跨度也随之增大。他们中绝大部分为1985年代后出生的独生子女，生活条件优越、消费观念超前，从小缺乏一定的吃苦精神。

目前，我国高等职业教育大多是在高中阶段教育的基础上培养高技能人才。要真正提高职业院校的教育教學质量，除了从市场经济宏观上考虑外，还必须根据学生的学习特点采用合适的对策，使职业院校达到培养合格人才的目的。为此我们针对课题组所在的石家庄科技工程职业的部分专业学生进行了调查，发现不论是三年制高招大专生还是五年制中招大专生，有62%的学生是为了学有所成，以便将来顺利就业，谋求生存。其中近50%学生学习认真努力、严格要求，与教师配合密切，表现在课堂上注意听讲、认真记笔记、按时完成作业，但是他们更加重视的是专业技能课，对基础课和理论课不够用心，尤其对他们认为与专业无关的公共课、选修课等缺乏兴趣、缺乏学习主动性、缺乏学习的基本动力。

二、提高高职院校学生学习兴趣及学习动力的建议和措施

（一）加强对高职学生的就业指导

加强对学生的思想教育，树立正确的人才观、就业观和成才观。采用各种有利形式，有针对性地对学生进行宣传教育，帮助学生认清就业形势，树立正确的择业观念，增强他们对个人成长和事业发展的信心。其次，必须让学生明白学习和就业的必然联系，明白学习的重要性，让他们意识到任何时候都要勤奋刻苦学习。学校还要积极与用人单位和就业机构联系，了解社会就业形势和企业用人要求，定期组织相关就业活动，让学生实地参观、实习，亲身体验职场环境，让他们了解只有刻苦学习，掌握专业知识，才能在社会中找到适合自己的工作。

（二）严格教学管理，狠抓学风建设

优良的学风是学生顺利完成学业的重要条件：1.完善日常管理制度，针对学生的迟到、早退、逃课、不听课、不交作业等现象进行严格管理，为良好学习环境的创造打下基础。2.改革考试制度。高职学生的优势就是动手能力和操作能力，增加以考评学生知识应用、创新知识和分析、解决问题能力的实际操作考试会更有效果。

（三）加强学生始业教育

让新生了解所学专业，就业前景，培养学习兴趣，引导新生端正思想，适应大学生活，确立学习目标，努力提高新生的全面素质是始业教育的重要工作，也是使学生保持学习积极性的有利措施之一，高职院校更要加强对学生的始业教育。如所学专业教师的专业导读，增加学生对专业的了解，更好的提高专业学习积极性；新生入学后，可以对新生展开心理健康普查，进行相关心理测试，建立学生心理档案，根据不同学生的特点进行辅导，全面提升学生的心理品质，掌握自我心理调适的基本方法，培养他们积极乐观的精神、引导他们形成良好的情绪控制能力和坚强的意志力，减少不良情绪对大学生学习的负面影响。

三、深究高职院校人才培养的深层次问题，高技能型人才培养是治本所在

（一）准确定位高技能人才培养目标

高技能人才属于应用型人才范畴，其与知识型、学科型、研发型、创新型人才有本质区别，也与一般技艺型人才有明显不同。高技能人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用性人才，即具有明确的高层次性；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。

高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员，包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。

（二）构建系统化的课程体系

随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不单是岗位能力的体现，也体现在迁移能力和再学习能力等多个方面。培养全面发展的高技能人才，其内涵是尊重以人为本的发展规律和认知过程，沿着高技能人才培养这一主线，在上岗能力、岗位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，构建以培养“上岗能力、迁移能力、个性发展能力”为目标，以“职业素质、知识结构、职业能力”为培养要素的高技能人才培养模式，培养高素质的职业人、合格的社会公民。

总之，高职院校高技能人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程，它不仅是目前国家高等职业教育面对的一个重大课题，也是关系到每所高职院校生存与发展的重要工作，高职院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观，把学校的发展重心放到内涵建设上来，确保教学工作的中心地位指导精神，努力探索出一条符合中国国情的高等职业教育人才培养新模式。

【参考文献】

[1]柴福洪.何谓“高端技能型专门人才”[J].当代职业教育，2011（12）.

[2]安江英，王利明.高端技能型创新人才模式的构建[J].中国职业教育，2012（24）.

[3]张春玲.技能型创新人才培养的方法和途径研究[J].科教文汇，2010（05）.

[4]胡书龙.高职技能型创新人才培养途径探讨[J].中国科教创新导刊，2011（22）.