《水泥物理检验》课程教学改革探究

于智勇

【摘 要】针对目前中职生的动手能力相对较少，相对于物理和化学方面的基础知識领悟较慢，学生学习兴趣不高的现状，为使学生更好地掌握水泥物理检验课程的基础知识，为社会需求的岗位培养有用人材，为培养学生的社会应用能力、个人的动手能力，学习的创新能力和全面素质打下良好的基础，必须对课程教学进行相应的改革，以实现育人办学的宗旨。

【关键词】中职生；实验教学；课程设置

中职学校普遍存在着生源学习基础较低，教学难度大，学生的动手能力差，行业用人的条件选择较高等现状。中职生的专业学习面临着较大的难题，教育与管理成为当前中等职业教育中突出的工作重点和难点问题。面对新形势，就如何全面改进实验教学的工作，切实加强对学生的动手能力的培养，素质教育或将是学生未来的就业基础，培养良好的职业素养和动手能力和技能，将成为学生最好的就业途径。

一、中职生素质的现状

1、缺乏学习信心。很多学生文化素质都不高，到中职学校是他们无奈的选择。其中的多数学生在初中时就是受教师的冷落，没有享受到学习成功所带来的乐趣，所以对学习没有信心。甚至不喜欢学习实验课。

2、缺乏学习动力。目前，多数企业在用人上都提出了大专文化程度的要求，并实行劳动就业准入制度，并且大专毕业生同其他学生在工资收入上也有一定的差距。部分家长虽然积极支持和鼓励学生读中职，但对学生读职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响，加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力。

3、缺乏明确目标。很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什么用，也不知道学本专业将来干什么，因此出现学习目标不明确，缺乏学习主动性和积极性。

二、教学方案

本人长期从事《水泥物理检验》课程的教学，针对于学生存在的类似情况进行了深入的研究分析，找出了比较有效的教学方法，制定出符合当前《水泥工艺》专业《水泥物理检验》课程教学的方案，具体方案如下：

根据《水泥工艺》专业实施性专业教学方案课程的设置和国家相关专业教学方案的要求，五大品种水泥的水泥密度测定、比表面积测定、水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性、流动度、强度等一系列标准国家标准，深入开展项目教学、案例教学、模拟仿真教学和岗位教学等专业教学；采用的教材主要是武汉理工大学出版的《水泥质量控制与检验》《水泥质量控制》推荐教材，完全符合专业教学方面的要求。

1、人才培养目标定位准确。以五大品种水泥国家标准、水泥密度测定、比表面积测定、水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性、流动度、强度等一系列标准建立了以能力为本位、以就业为导向的课程内容教学新体系，充分利用现有实训基地开展理论实践一体化、项目教学及模拟实践等教学，学生实践能力得到了很大的提高。在我校专业课程体系的改革中，教学重点放在以素质教育为中心，以培养学生的综合职业能力和创新能力为重点，构建新的行动导向教学方法，将教学目标及人才培养规格以项目及模块教学的形式。同时，加强对学生技能及能力的考核，建立以能力为核心的学生评价体系。建立核心技能实训课程的考核标准，以实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围。校企生三方评价相结合，注重过程性考核与终结性考核并重，衡量和评价学生的能力。在校学习期间采取模拟和实际相结合的方法，学生在仿真状态和工厂真实的工作环境中去操作练习，实现工学结合，加强学生的实际动手能力，培养学生的岗位适应能力。

2、中职生课程设置与实践。教育的基本职能是育才、育人。中等职业学校培养学生的目标是造就大批具有专业技能的社会劳动者，能否将学生入学时不同个性差异的“材”培养成为毕业时有着一技之长的“才”，这与学校的教育理念、教育水平、管理水平有着直接的关系。教书育人、管理育人、服务育人是教育教学的管理理念；同时始终把学生的思想政治教育放在首位，教育学生以技养身，学会做人、学会学习、学会与人相处，有一技之长，勇于追求和坚持学习，垂范健康的心理素质、拼搏精神和独立生活的能力。

3、课程设计的思路。（1）课程以水泥工艺实验为授课进程路线，让学生更真切的了解水泥工艺实验课程，了解水泥在生产过程中的各种物理特性，在通过实训达到理论和实践相结合的效果。通过实施项目化教学，提高学生的学习兴趣，有效地培养和提高学生在水泥工艺实验应用技术方面的专业能力、方法能力和社会能力，并使学生养成良好的职业态度。（2）教学方法上采用课堂与现场实训基地相结合、专业教师与现场工程技术人员相结合的方式开展教学。按照材料类专业高技能人才培养目标要求，打破传统的课程体系架构，突出现场工程实践需要这一主题来设计课程教学内容，在少而精上突出特色。（3）按照工学结合的课程建设指导思想，在相关内容的教学中尽可能采用案例式教学的方式，融安全理论知识与工程实践于一体，培养学生的水泥工艺实验方面的实践能力。（4）以提高学生综合职业能力为目标，组织实施任务驱动教学法、参观法、实验教学法、案例法、模拟实训教学法等行动导向的教学模式。（5）教学评价多元化，终结性评价与过程性评价相结合，老师评价与学生评价相结合，并以过程性评价为主（占65%），即教学效果分别从职业素养养成、项目计划、项目实施、项目评审等多方面，由教师与学生共同评价。

4、构建以岗位职业能力为核心的课程体系。以岗位职业能力为依据、以水泥生产企业主要岗位典型职业活动为载体、以职业技能鉴定为参照，构建新的课程体系。注重综合实训课程建设， 以水泥生产企业的工作环境和真实项目，开展岗位技能竞赛，并将企业任务纳入实训课程，将各种技能大赛内容整合成综合实训课程项目，按照技能大赛要求优化课程体系。以提高人才培养质量为目标，调整课程结构，设计课程目标，更新教学内容，强化实践教学，强化“学习、实践、协作、创新”能力训练，激发学生自主学习，提高教学质量与学生学习效果。

5、改革教学模式和教学方法。建立“项目引导，理实一体”的教学模式，深入开展项目教学、案例教学、模拟仿真教学和岗位教学等，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，实现理论与实践教学的统一，达到职业岗位能力要求。采用模拟仿真等信息化技术手段，提高了课堂教学效果。充分发挥校内外实训基地的作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，加强实践技能的训练，努力实现实践技能与职业岗位的“零距离”。

三、成效与体会

中职教育就是就业教育和职业道德教育。教育应当教会学生如何做人，学会做人是立身之本，学习知识是服务社会的手段。我校在加强文化知识和技能教育的同时，从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”的培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业技能的训练和学生的个性发展、人格完善有机统一起来。

只有不断提高教育教学质量、提高管理育人的水平才能提升中职生的综合素质，从而提升学生的就业能力和就业质量。而就业力和就业质量就是学校的核心竞争力，竞争力的提升才能使学校永续发展，永保旺盛的生命力。

【参考文献】

[1]水泥工艺实验[M].武汉理工大学出版社，1992.

[2]王红.开放条件下职业院校学生管理的有效途径研究--以巴音郭楞职业技术学院为例[J].巴音郭楞职业技术学院学报，2010（04）.

[3]宋丽瑛.水泥质量控制[M].武汉理工大学出版社，2010.