音乐课堂也需要分层教学

陈燕

【摘 要】不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。通过对音乐课的教学目标、教学过程、教学评价、教学反思等四个教学环节的分层实施，使得每个学生在进行分层教学的音乐课堂里更乐于参与到教学活动中并得到充分的个性化发展。

【关键词】音乐课堂；分层教学；因材施教

分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。

我所在学校的学生绝大部分来自农村小学，很多学生面对音乐课很茫然、不知所措，有的学生小学音乐课经常被挤占或是自习，甚至有的学生从来没上过音乐课。当然也有很少一部分在小学时候接受规范的音乐教育。学生的个别差异是客观存在的。既有先天音乐禀赋的差异，也有发展程度的差异。所以就产生了“一锅烩”的教学模式会导致有的同学“吃了受不了”有的同学“饿了吃不饱”的不良现象。针对参差不齐的学生，我总会先用一两周时间了解学情，搞清学生到底属于上述哪一类状况？然后针对不同的学生，我对每堂课的教学内容都进行了简单的分层：分层提出教学目标、分层实施教学过程、进行教学评价、并且课后认真反思，分层设定的目标有没有完成？所有的学生有没有参与到我的教学活动中来？我对学生的评价到底有没有个性化？下面我就教材中的一堂课如何进行分层教学简单的谈谈。

我们所采用的教材是西南师范大学出版社出版的中学音乐教材。以七年级上册第三单元《金色的藤篮》中的第三课时《采金秋》为例。

《采金秋》是一首欢快活泼、富有朝气的乡村儿童歌曲，它的旋律给学生们勾画了一幅色彩斑斓的秋天景象。本课就是以学习这首歌曲为主，让学生充分感受秋天的美景。

一、目标分层设定

结合分层教学的要求和学生的实际情况，我认为教参上的教学目标除了情感态度价值观目标外都太笼统，针对学生情况，我在知识目标和能力目标上进行了个性化设定。

情感态度价值观目标是通过学习，激发学生热爱秋天、热爱丰收的良好情感，从中领略音乐的无穷魅力，培养学生热爱劳动、热爱生活的美好情操。我认为所有的学生通过学习都能够达成这个目标.

知识目标中我将十六分音符教学作为了重点，并进行了如下分层设定：对于什么是音符都不知道的学生目标就是通过学习能够认识十六分音符、了解十六分音符并能模仿老师和同学们准确视唱歌谱；对于已经认识十六分音符但不能独立运用的学生目标就是通过训练能够准确挥拍视唱歌谱；而对于能准确够挥拍视唱十六分音符的学生，知识目标就是通过学习能够自信大方的运用并范唱含有大量前十六、后十六音符的歌谱。

能力目标方面我则是这样设定的：性格内向、音准不好的学生通过歌曲学唱能够熟练、完整演唱全曲；音准较好但不够自信的学生通过歌曲学唱能够准确、自信的演唱歌曲；音准好，自信大方的学生则是通过歌曲学唱能够上台自信演唱歌曲并表演。

二、教学分层进行

在识谱教学阶段，我通常采用第一遍老师逐句范唱，学生逐句学唱，让完全不识谱的学生知道每个音的准确唱法；第二遍让学生跟琴逐句学唱，加深不识谱的学生对乐谱的印象，让识谱的学生视唱更流畅；第三遍学生跟琴视唱全曲，这一遍则凸显了能准确视唱歌谱的同学的引领能力。这三遍照顾了各个层次的学生不同的情况，操作起来非常枯燥，却很有效。

在歌曲学唱阶段，我通常也会通过三遍完成。第一遍建立在识谱教学的基础上，老师逐句弹奏乐谱，学生逐句唱歌词；第二遍则是挑选音准好的学生跟琴逐句视唱乐谱，剩余的学生逐句唱歌词；第三遍就是第二遍的变化，让两组学生调换。也是逐层推进，兼顾了各层次的学生。

通过上述步骤，学生基本上都能熟练演唱歌曲了，这时就可以采用分组比赛等多种的方式让学生积极参与歌曲的表现中来。

三、评价分层完成

加德纳的多元智能理论指出，人没有智能高低之分，只有智能类型的差异。不是每个孩子都擅长音乐和擅长学习音乐。所以对孩子的评价也不能用一个尺度来衡量孩子的学习效果。而教学评价存在于教学的各个环节，评价的方式也多种多样，老师的任务就是通过你眼神、肢体语言等等对学生予以个性化的评价，让他准确认识自己，提高自己。

比如在识谱教学中，我会为“五音不全”的孩子随琴唱对一句旋律而竖大拇指，我也会为不敢开口视唱的学生送去一个鼓励的眼神，还会对准確视唱完整歌谱的学生说：“你太棒了！”

一味的赏识教育其实并不一定完全对中学生的口味，面对很有主见的他们，我还必须用非常专业的评语准确的评价才能让他们口服心服。比如歌曲分组演唱环节，我得准确地说出每组同学在音准、节奏、情感等方面的优缺点，并给予中肯的建议。

四、反思分层总结

我们音乐课往往一个教案反复上多次，我认为这利大于弊，为什么呢？因为面对不同的班级不同的学生反复上同一节课，只要你勤于反思，这堂课更容易成为精品课堂。而反思中也必须分层，并且要从教学目标的设定、教学环节的实施、学生的评价、学生的表现等方面分类分层反思、总结。让重复每一堂课都以上一堂课为起点。

我认为音乐教学最基本的目标是让每个学生都参与到教学活动中来，使他们都得到更好的发展。作为一名普通的音乐教师，我们几乎每堂课都面对六七十个孩子，关注每一个孩子似乎不大可能，让每个孩子在自己现有的基础上得到更好的发展似乎更不可能，但是只要你愿意用心去做，那些往往看起来不可能的事都会成为可能的事。

让我们用孔子的“因材施教”思想来指导我们“分层教学”，根据每个孩子的特点和个性为他设定一个个性化的音乐课堂，使每个学生都想学、乐学，尽可能的让每一个孩子都参与到我们的音乐教学活动中来，得到最大限度的发展！

【参考文献】

[1]王桂芳.论音乐教学中学生主体性的提高[J].教育理论与实践，2012（10）.

[2]吴斌，王安国，王耀华.音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版，2012.

[3]王德明.对分层教学实践的探析[J].重庆电力高等专科学校学报，2011（06）.