成人高校与中学和中职校思想政治课教学内容衔接研究

朱漪

【摘 要】成人高校与中学思想政治课教学内容衔接主要存在内容重复问题，知识倒挂现象，教材编写不同步等问题。衔接的原则是知识结构应循序渐进，不能跨度太大；思想政治教育体系上要层次清楚，螺旋式上升。衔接对策是正确认识与对待必要重复问题；有效克服简单重复与无效重复问题；区分文理科进行不同理论层次的教学。

【关键词】成人高校；中学和中职校；思想政治课教学内容；衔接

研究成人高校与中学和中职校思想政治课教学内容衔接问题，有助于解决无效重复问题，对提高思想政治课教学效果具有基础性实践意义。

一、成人高校与中学思想政治课教学内容衔接存在的问题

主要是内容重复问题，知识倒挂现象，教材编写不同步等问题，严重影响了思想政治理论课教学的实效性。特别没有解决好重复问题，直接抑制了大学生的学习兴趣。关于教材内容的重复问题可以分为合理与不合理两种情况。一是合理重复问题的教学内容，也就是大学和中学都应该反复讲授的教学内容，只是程度有深浅，要求有高低，这种重复实际上是知识有浅入深的重复，或者说是要求由低到高的重复，符合学生认识规律，同时也是把握住了马克思主义主义基本原理需要深入学习的必要性和重要性。对于这种重复，关键取决于教师在教学中是不是存在同样内容，讲法和要求是否不同，如果出现大学讲得内容与中学是一样程度，甚至还不如中学要求高，那就是无效重复。我们同时要防止的是教材本身也存在高校教材内容还不如中学教材全面、具体的不合理重复问题，这虽然是个别现象，但是的确有这种情况出现。

其实，我们认为才成人高校与中学教材内容不合理重复问题主要表现在我们过于强调了马克思主义理论的系统性和全面性，无论是高校教材，还是中学教材都存在面面俱到的问题。当然中学教材通过知识板快的重新设计，系统性问题有所弱化，突出了马克思主义的精华与常识部分。重复问题的根子还是出在大学与中学教材编写不协调、不同步。对比分析成人高校思想政治课所包括的“原理”“概论”“纲要”和“基础”四们课程与中学的“经济生活”“政治生活”“文化生活”和“生活”与哲学“四个板快。能不能有一个合理分工，做到那些內容是中学必须要讲授的，如哲学知识作为方法论，是中学必须要讲授的，而且可以适当难一点，对开启中学生思维是有好处的。哪些知识由于中学生的阅历浅不容易接受的，就要大胆减少比重，只是涉及一点基本常识就可以了，比如政治理论中的国家、阶级、政党知识，经济理论中专业性比较强的知识，以及专门的法律知识等，都可以考虑放在大学作系统教授，中学应该只作常识性的介绍。如果说通过改革，还有重复问题的话，肯定就意味着中学思想政治理论的内容还要作一定程度的压缩，尽量减少与高校教材的重复。

二、成人高校与中学思想政治课教学内容衔接的原则

1、知识结构应循序渐进，不能跨度太大。中学的思想政治课不要注重对理论体系、知识体系的过分追求，防止知识内容的过深和过宽，要克服对一些抽象概念、观点的机械理解和记忆，多讲做人道德知识和为人处世的基本道理，使学生多感知一些社会生活和社会实践后面的现实问题，多从生活、时间的微观处着手来构建中学思想政治课内容。而大学思想政治理论课教育是以系统的、科学的理论学习探讨为目标，引导受教育者在广泛猎取自然知识、社会知识、思维能力的基础上，形成自己的知识体系、思维方式、处理问题观点和方法，倡导学生追求真理、求真务实的科学精神。

2、思想政治教育体系上要层次清楚，螺旋式上升。人的思想品德形成是一个长期、反复、逐步提高的过程，这就要求我们在内容设计上要遵循连续性和阶段性的原则，分层次、呈螺旋式上升，既相互区别又相互联系，既不能忽视低层次内容和一定的思想基础，超越必经的教育阶段，把未来的问题提前解决而拔苗助长，也不能落后于教育阶段，把应解决的问题遗留到后面。也就是说内容的组织安排要适合受教育者思想发展的层次，符合其年龄和心理的特征，保证教育教学的科学性和实效性。

三、解决成人高校与中学思想政治课教学内容重复问题的对策

1、正确认识与对待必要重复问题。成人高校思想政治理论课与中学思想政治课教育教学内容由于教学目标的层次性和统一性，决定了两者之间必定存在一定的教学内容的重复。这种“重复”是属于不同层次的重复问题。中学是“基础”层次，高校是“提高”层次。从学生的认识和学习规律来看，这种由常识到体系的上升过程是客观的；从我国教育的社会主义性质的要求来看，不同层次的学习群体都要接受马克思主义教育，因而这种“重复”也是必须的。

2、有效克服简单重复与无效重复问题。那种不顾学生在中学已经学过基础知识的客观实际，讲的内容和中学差别不大的讲法，肯定是不会受到学生认可的，应该避免这种“炒剩饭”的重复做法。从教材编写的系统性和完整性来看，既然是同一性质的学科，高校思想政治课教材肯定会和中学思想政治课教材从基本概念到一些论述方面存在重复的现状，这是不可避免的。但教师在讲课时就不是一个简单的重复问题了，而应该在“提高”上下功夫。从各种调查资料来看，大学生不爱学政治课的一个理由就是和中学学的差不多。例如“调查显示，59%的学生认为大学思想政治理论课程中虽有重复内容，但这些内容比高中老师讲的深。但是，有22%的学生认为重复内容非常多，跟高中老师讲的一样。”我们认为，用自学或复习讨论的方法处理与中学思想政治课教学内容重复问题的教学方法是比较合适的。中学政治课的内容应力求简明扼要、生动有趣；而大学生的思想政治理论的内容和讲授应定位于系统的理论或原理层面，引导大学生去思索“为什么”、“怎样做”的问题，力争使理论或原理系统化和专题化，以期使大学生在全面完整掌握马克思主义基本原理的基础上，进一步提高分析和解决实际问题的能力。

3、区分文理科进行不同理论层次的教学。通过调查，我们发现，文科学生政治课教学与中学的内容重复问题比较突出，而理科学生则相对较少。文科学生在中学阶段已经进行了较为系统的马克思主义哲学常识、政治经济学常识、人生观、价值观等的教学。加上应试教育的高要求，有的省份文科政治教学已经超出教学大纲的常识要求，学生的学习和考试题目难度已经达到甚至超过大学的课程考试要求。而且大学教师一般有较长时问没有接触中学教学内容，不了解现在的中学政治教学情况。虽然知道大概的科目，但对具体的知识点、以及知识掌握的程度不清楚，只按照大学的教学大纲和教材来组织教学，而大学文理科的教学大纲、教学方法、考试要求等没有区别开来，影响了文科专业的教学安排和实施。而绝大多数理工科的学生在中学阶段没有系统掌握马克思主义基本理论，有的虽然接触过但只限于了解几个概念。为了照顾不同专业学生理论基础的实际情况和专业要求，我们学校分文、理专业排课，区分专业的不同要求与基础，进行不同层次的教学。具体做法我们是这样操作的，对照中学的教材，把中学已经讲授过的内容标示出来，对已经学过的内容，少讲、不讲或让学生参与课堂讲学；要求学生在回顾所学原理的基础上，深化理论要求，学习马克思主义经典原著。由于文科学生在中学阶段已经部分地学习了马克思主义政治经济学和哲学，因此对文科生就避免上述内容的简单重复。而对部分政治理论知识薄弱的理科学生就要加强基础知识的教学。