课改新理念让数学课堂更精彩

一、 重导入，以兴趣引发思考

1. 以旧促新，手法要新。每一节课的学习都是在旧知识的基础上发展而来的，我们也常常用旧知识导入，这是很平常的事，关键的是方法要新，给他们带进一个迷惑的圈子，才能在更大的程度上唤起学生求知欲。

2. 用故事导入，视角要新。孩子们都喜欢听故事，如果把学习与故事联系起来，那学起来就轻松了，而且他们也乐于接受，其实这个故事实际上就为学生设置了解决问题的情景。

在教学《分数大小的比较》时，我是这样引入的，上节课我们学习了分数的知识，有两个动物朋友也想用分数的知识解决一个问题，那就是猪八戒和孙悟空在取经的路上炎热难耐，他们找到了一个西瓜，孙吾空说他要吃这个西瓜的1/2，猪八戒说他要吃这个西瓜的1/4，同学们想一想，他们谁吃的多，为什么呢？如果让你选择，你要吃多少？通过这样的一段小故事，把学生的注意力都集中起来了，他们会迫不及待地去探索，去找寻答案。所以，一堂课的导入很重要，它能够激发学生的求知欲，学习热情，能引人入胜，会起到水到渠成的作用。因此，我们要让导入新颖、多样、有趣。

二、课堂要动，在实践中发展思维

课堂应当是生动的，活泼的，主动的，富有个性的，那么怎样才能做到这点呢，如果每一节课我们都用心去设计一下，这还是不难做到的，要充分体现“学教学是数学活动的教学”，让学生经历数学化过程的活动，让学生自己建构数学知识，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、计算、推理、验证等活动过程。这样才能真正体现出把课堂还给学生，体现出学生是学习的主人。

在教学可能性的时候，有这样一个问题：把硬币抛出去，哪面出现的可能性大，哪面出现的可能性小呢，学生纵说纷纭，我拿出几个硬币，让他们分组扔一扔，然后汇报一下结果，最后通过几个小组统计的结果表明，两面出现的可能性都是二分之一，学生在動手实践中找到了答案，而不是我们教师强加于他们的，在动手中他们参与到活动中，心情很高兴，每个学生都被带动起来。因为玩是孩子们的天性，在玩中他们学到了知识，发展了思维了，又激发了他们学习数学的乐趣。如果在数学教学中我们多一些这样的活动，就会改变原有的枯燥、乏味，所以我感觉这样的活动多了以后，学生都很喜欢上数学课了，所谓的富教于乐，其实内涵是很深的。

三、教法灵活，培养学生的发散思维

数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可代替的作用。创新是一个国家的灵魂，那么从小培养孩子的创新能力，我认为应该体现在每时每刻，对于我教师来说更是责任重大，所以在我们的课堂上，多培养学生的发散思维，才能为他们的创新打下坚实的基础。发散思维的培养，在于我们教师的灵活引导。

在学习认识几分之的时候，有这样一个环节，让学生动手折一张纸的1/4，一个小男生折出了1/8，我当时想与这个要求也不符呀，刚想放弃的时候，忽然灵机一动，问学生，他虽然折的不是1/4，但是你们看看他折的是几分之一呢，然后我启发学生，你们能用这张纸折出几分这一呢，不难想到，学生们的思维被打开了，折出了很多几分之一，在这个过程中，他们自己就拓展了知识面，还有一个环节，就是折1/2的时候，学生的折法就一种，时间一点点过去了，孩子的折法还是很唯一，到了折1/4的时候，我动手折了一个，然后就看到了学生们不同的折法，我一一展示在黑板上，这使我感受到在课堂教学中，只要我们用心，一句话、一个小动作都可以让学生的思维得到不同程度的发展。

四、精心设计练习，以练促学

练习能巩固学生学习的知识，使知识系统化，又是形成技能的基础，又能在练习中检验知识的运用，要精心设计练习题，是很有必要，题型应该精练、典型，要有一定的智力坡度。它是一节课的总结与提升，应该有基础性、综合性、发展性，这样才能更好地训练学生的思维。

作者简介：胡秀娟，吉林省通榆县双岗镇小学校，小学高级。