初中英语写作教学中的“收”与“放”

黄湘香

摘 要：在英语听、说、读、写四种技能中，英语写作是要求较高的一种能力。它能直接反映学生语言运用水平的高低。它能从词语、句子和篇章等不同层次考查学生的语言能力，能将准确性、流利性和适宜性均包括在内。因此，英语写作测试是了解学生用语言表达思想和情感能力最直接、最有效的途径。那么，英语教师在英语写作教学过程中就必须努力做到“收”“放”自如。

关键词：英语语言基础；组织运用；内化；语言能力

一、英语写作教学中的“收”

这里讲的“收”主要指的是培养学生扎实的英语语言基础。如果没有扎实的基本功，一切写作都是空谈。平时要每天听写单词、词组和句子；经常训练语法构造，利用语法造句；经常积累各种主题作文的构思和素材，甚至可以背诵范文。

二、英语写作教学中的“放”

这里的“放”指的是教师要有意识地培养学生综合运用语言的能力。笔者在教授英语写作的过程中发现，当你觉得从大的构思到小的细节都传授给学生了，并觉得都做到无可挑剔了，可是等回过头来，很多学生还是无法运用语言表达出思想。例如，一个月前，我教授了一篇关于环保的作文Lets be greener people，构思教了，素材给了，相关的句子叫学生背了，甚至范文都叫学生默写过了。可是换了一篇作文saving the earth，涉及环保问题，但还要添加一些地球的现状和污染问题（相关句子学生都背过），整个构思需要有些变化。素质较差的学生只会抱着原来关于环保的那篇文章硬写，一点改动也不会。素质较好的学生会知道构思，但是对于新添加的句子，有的写的不是很到位，有的想写写不出来或不敢写。这个时候教师就要反思：学生学过的语言基础知识，在他们的脑海里都有些印象，但还要经过长时间不断地组织运用，内化成他们自己的东西，才能充分表达出来。这个时候就是教师“放”的时候了。教师要经常出一些关键词，让学生翻译成句，定期出一篇文章让学生自己去构思、去组织、去表达。在这过程中，允许学生犯错误，让学生在错误中成长。英国经济学家贝弗里奇说：“犯错误是无可非议的，只要能及时觉察并纠正就好。谨小慎微的科学家既犯不了错误，也不会有所发现。”

三、“收”与“放”的运用

“收”是为了更好地“放”，为了让学生更好地运用。那么“放”到一定的时候又要适当地“收”。因为教师还要不断地帮助学生理清思路，规范语法。总之，“收”与“放”也是在不断的实践中由浅入深，循序渐进地发展。

笔者认为，英语写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。那么，英语写作教学的过程其实就是一个英语教学自然发展的过程，教师教到一定程度，有一定感悟时，“收”与“放”也就运用自如了。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略.外语教学与研究出版社，2002.

[2]葛年生.談培养高中学生写作能力的途径.基础教育外语教学研究，2001.

（作者单位 福建省南平市延平区夏道中学）

编辑 李建军