以活动课为主的小学英语教学模式

小学英语教学活动既是一个知识信息的交流过程，又是一个复杂的心理过程。作为第一线的老师，我与学生一起感受以活动课为主的教学模式带来的快乐体验，让学生知道了一定的语言环境下应该怎样用英语表达自己。

一、活动型教学模式的设计理念

活动型教学模式的基本理念是：在小学英语教学中，从小学生学习英语的心理特点出发，充分考虑和尊重小学生的智力水平和思维特点，设置能够激发学生情感的场景。其作用在于：活动能够激起学生学习态度和潜意识的认识与感染，而产生作用的机制在于激发学生的情感，把英语教学变成学生内心真正的需要，激发小学生的语言潜能，促进小学生英语思维能力的形成和充分发展。

二、活动型教学模式的有效开展

小学英语活动型教学设计的基本思路是以活动为核心，精心组织英语教学，使学生在活动中自由、自主地运用英语进行学习创新与创造，让英语学习和活动有机结合，达成英语学习与活动的完美融合。活动凸显教学的价值，让学生在活动中学会英语并形成能力。同时，又有利于培养学生团结合作的精神和体验，运用英语进行创造的成就感和荣誉感。

1. 触境生文，营造具有英语氛围的环境与空间。实现让每一面墙壁都说话、每一株小草都育人的教育效果 。在学校校园文化的布置上，凸显出英语的地位和作用。如，在走廊的橱窗内介绍英语的相关知识；在教室的相关物品上，贴上英文标签；要求学生的本簿、课本用英语标注等。

在社会、学校、家庭、朋友的交往过程中，要给每一位学生都取一个符合英语国家文化规范的英文名字，日常交往称呼英文名；老师也有英文名字，师生交往时，彼此用英语名字称呼，或者叫教师Mr/Miss；甚至给家长也起英文名字等，尽力营造一个相对真实的环境，使学生如临其境，在不自觉中学习英语。

2. 活动课教学模式的核心教学内容。生活中的语言是活的，它不可能根据课本定下来。如果在课本上学到的知识只用于课本，不能活用于生活，知识就失去了它的价值。于是我把教材内容设计编排成具有一定意义的活动，以贴近于生活。比如，在学习如何用英语表达喜、怒、哀、乐时，就让学生说或做真实地表达感情的事情，并做出相应的表情，让他们尝试学会用英语表达。语言能力的获得不是靠教师教出來的，而是取决于学生自身，这是学生外语交际能力的决定因素。

三、活动型教学模式的内容延伸

由于学生使用英语和操练英语是基于真实的场景，所以活动就不局限于课堂，还可以在课堂外完成。如，在学习Colour时，让学生利用所穿的衣服、周围的装饰物等进行练习；在学习weather时，让学生扮演天气播报员，根据当天的天气进行模拟播报，或者到室外观察进行现场播报。其目的是创设最真实的英语语言环境，让学生最大限度地通过各种视听资料，如英语歌曲、英语电影、英语故事、英语电视剧、英语新闻、英语广播等；或为学生提供各种英语课外读物，让学生加英语信息输入，调动一切因素为学生创设英语学习的机会和语言环境。

四 、活动型教学模式的效果与经验

1. 效果：活动课的教学模式培养了小学生对英语的乐趣和兴趣，开始善于用英语进行活动与交流。培养了学生良好的学习习惯；形成了正确、标准的语音、语调基础，培养了语感；初步了解了中英不同文化间的差异和英语文化的特点；学生掌握了一定量的词汇，并能进行简单的交流与表达。

2. 经验：反复模仿、大胆尝试，习惯成自然。这样，学生上课感觉没有压力，满足了他们的好奇心，使课堂有活力、不枯燥，还开发了学生的创造力。

总之，在英语教学中创建以活动课为主的教学模式，教师必须针对儿童的年龄及心理特点，采用各种行之有效的教学方式，寓教于乐，创设各种情景来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，诱导学生的多种感官参与，为教与学插上愉快的翅膀。老师教得轻松，学生学得开心。

作者简介：丁鲲鹏，吉林省长春市宽城区宁波路小学，小学高级。