浅析教育观察法

刘艳

【摘 要】观察法是现今科学所应用的主要方法，而观察法对教育学的研究也存在着很大的意义，在本文中主要介绍观察法的内涵、特点种类等，最重要的是介绍观察法在教育研究中的应用，以及观察法对教育教学的实际意义。

【关键词】观察；教育学；德育

观察法是研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行系统的感知而获取经验事实的方法。它包括：①观察的对象，这种被观察的客观对象，是处于自然状态下，不能受到人为的控制或干拢，破坏了客观事物的本来面貌。②观察的手段，对客观事物进行观察，主要依靠人的感觉器官，还需要借助科学仪器。③观察的组织，对客观事物的观察，是“有目的、有计划”的组织。④观察的活动，对客观事物的观察，是“仔细察看”，“进行考察、记录和分析”，或“考察和描述”、“感知和描述”，这都说明观察是一种“感知”的活动。【1】

一、观察的特点

1、有目的的活动，观察是研究者根据研究计划，按照研究项目的要求，选择观察对象进行的有目的的活动。

2、直接感性认识，通过观察活动，利用感觉器官或借助科学仪器直接获得的资料，是原始的感性材料，是一种感性认识。

3、主体客体相结合，观察过程是认识过程，观察的主体即认识主体是观察者，观察的客体即认识客体（认识对象）是观察对象，在观察过程中，是观察主体作用于观察客体，主体客体相结合，观察者对观察客体进行感性认识。

4、理论的指导，在观察过程中，观察者是在一定理论指导下进行的观察活动，不仅要求观察者具有基本的理论素质，还要具有有关观察项目的理论知识，在理论指导下进行观察，以提高观察的质量。

5、借助技术手段，现代条件下观察对象的复杂性，仅依据观察者的感觉器官进行观察是不够的，还要借助科学仪器、仪表和计算工具进行观察，以提高观察的广度、深度和精度，获得更多的资料。

6、反复进行，对客体的观察，一般不是观察一次就完成，而需要进行多次反复观察，以获取客观事物发展变化规律性的资料。

二、观察法对于教育教学的意义

为了取得观察法的有效作用，我们应把教育观察法应用于平时的教学工作中，注意观察能力的训练与培养，充分利用观察法的能动性、选择性与客观性特点，提倡观察法在教育教学中的使用，具体体现在以下几个方面。

1、观察学生的行为，提高学生的学习效率。观察学生行为主要分为两个方面。首先，观察学生的课堂行为。作为教师在上课时，观察学生的学习态度，思维与动作及注意力状况，调整教学方法，教学质量，观察学生的情绪，适当改变态度，改变表情来吸引学生的注意力，提高教学效率。其次还要观察学生的课后行为。学生的课后行为可以反映出学生的心理状态以及人际交往方面的问题，观察课后行为有助于了解学生的影响学习的非智力因素。

2、促进课堂师生关系，成为教学效率的助推剂。教师要通过直接观察法与间接观察法，根据观察学生的穿着、语言、携带的物品，了解学生的兴趣、爱好。与学生多谈话多作交流，从而了解学生的思想。还可以了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，便于教师因材施教，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教学效果。【2】

3、有助于提高德育教学工作的教育效果。德育工作是学校教育工作的重点。德育工作者可运用教育观察法，对某个教育对象或某种教育现象进行观察法研究后撰写报告、总结、反思。德育工作是学生思想教育的主要途径，分为集体教育与个人教育，德育教育对于集体主要依靠学生的年龄特点、社会背景等方面决定其教育内容与形式。但针对于个人的德育教育往往要通过了解学生个体的思想情况来进行，这是观察法就是了解学生的重要途径之一。通过对学生课上、课下的行为观察了解学生从而有效的进行德育影响。

三、在教育教學中较为有效的观察方法

如何全面、正确地了解学生，掌握正确的观察方法是十分重要的，下面介绍几种常用的观察方法。

1、全面观察法。全面观察法的目的是为了把握学生的总体情况。这种方法一般采用分解综合的方式。教育者要总揽全局，善于在短时间内把学生分为若干部分或方面进行观察，然后将观察所得的各部分的主要特点综合起来，形成一个总的印象。这种观察法要注意抓主要点，对次要的、一般化的东西要舍弃。

2、细微观察法。细微观察法就是教育者对学生作近距离的、精细的观察。这种观察的目的就是为了把握学生的个性，发现别人身上没有的东西。细微观察法常与全局观察法结合起用，即在全面观察的基础上，抓住某一特点进行观察。要深入地了解学生一般都要在全面的基础上进行细微观察，以了解每一个学生的特有个性。这种观察，也就是对相貌、装束、言谈举止、表情动作中的某个具体方面进行细致，从而抓住学生的个性特征，实施适宜的教育方式。【3】

3、多角度观察法。从单一的角度观察学生，只能得到一个方面的特点，从不同的角度观察学生，可以克服片面性，加深对学生的了解。观察学生不但要正面观察，也要侧面观察和背面观察.从优点、缺点、长处、短处等多角度考虑。

4、比较观察法。比较观察法就是教育者将两个学生或同一学生自身的几个方面加以比较，从而观察其性格异同的一种方法。这种观察法可以使学生的特点更清楚地显示出来。通过比较观察，我们可以发现学生之间的相似性和差异性。

5、追踪观察法。追踪观察法就是教育者不静止在一时一地观察学生，而是根据情况的变化，不断地变换时间、地点进行观察。这样对学生的了解研究才会比较透彻。因为一个学生在此时此地的表现会是一种状态.而在彼时彼地的表现也许会是另一种样子。这就要求教育者不仅要在课堂教学中观察学生的性格特点.还要在课余活动中观察学生的特点，在劳动实习中观察学生的特点.这样可以了解学生的表现是否一致，是否因时间、地点、环境的变化而改变，从而避免了解错误。

6、情景观察法。教育者有意识地把学生放到预先设计、安排好的环境中，来观察学生性格特点的一种方法。这种观察方法的目的十分明确.就是教育者有惫识观察全体、部分甚至个别学生在某一方面的具体表现。

综上所述，观察法在教育教学中一直以来都发挥着重要的作用。更重要的是这种科学的研究方法从各方面讲都是成熟的，虽然我们没有严格的应用程序，但是在各种实际的应用环境中人们已经能够“因地制宜”的进行完整的观察实验，并且能够不断完善这一科学研究方法。在实际应用中虽然观察法还存在着各种不足，但它无疑是教师们了解学生学习情况以及学生个人情况的一种十分实用的方法。

【参考文献】

[1]边纪震.观察法认识客观现实[J].现代会计，2010（5）.

[2]董锦华，王骏观.察法在教育教学中的有效实践[J].中国西部科技，2010（10）.

[3]丁兆利.浅析教育者了解研究学生的几种常见的观察法[J].中国校外教育（理论），2008（05）.