对高考书面表达指导的尝试

李志彪

摘 要：针对学生在书面表达中存在的问题进行了深刻的反思，并通过多种方式与学生进行了深入的交流。发现：要提高学生的书面表达能力，就必须从根本入手，首先，提高学生的英语学习兴趣，其次，以课堂为主阵地循序渐进地进行训练，培养学生良好的写作习惯，教给学生正确的方法，多让学生练习，不断提高学生的书面表达能力，从而促进学生综合语言运用能力的提高。

关键词：模版；对策；突破；抓手

在高考复习指导中，就书面表达而言，我通过强化一个模板、采取二个对策、把握三个层次、注重四个突破、通过五个抓手，短时间内提高学生的书面表达能力起到了很好的作用。

一、一个模版

对学生进行由造句能力、模仿作文能力到自由书面表达能力的梯级训练，通过随课文教学进行习作训练和专项写作训练相结合，让学生掌握模版，借助模版，填充语料，技能提高档次，又会下笔有神。因为模版作文让学生不再觉得无从下手、无话可写，有益于对学生书面表达兴趣的培养，有利于学生对一定题材和体裁、特定模式的书面表达强化巩固，在写作时有章可循，有助于在短时间内高质量地完成书面表达。

二、二个对策

1.巩固基础

书面表达是对学生的一项综合能力的测试，学生只有掌握了扎实的语言基础知识，具备了交际、逻辑和变通能力才能组织一篇优秀的书面表达。所以在高考复习中，我通过四个方面帮助考生巩固基础：（1）加强常用词汇的复习；（2）加强基本句型（五种简单句型和惯用句型）的复习，尤其要突出复习句型的转换，培养考生用不同句型、不同词汇灵活表达相同意思的能力；（3）加强日常交际用语的复习，培养学生运用英语进行交际的能力；（4）加强听、说、读、写能力的进一步培养。要通过“听说读写”的综合训练，尤其是要加强“听说”的训练来全面提高学生的语言素质。

2.指导方法

（1）处理要点

书面表达要得高分，要点必须齐全。因此，处理要点是表达的重要一环。处理要点关键是以下两个方面：

①提炼要点。书面表达题中文字材料或画中所表现的一切并不要求考生都要表达出来。因而就要提炼要点、选准要点。对于用文字以提纲形式提供情景的书面表达题，要认真审读，选准选全要点；对于命题作文，要充分利用标题中关键词列出表达提纲；对于用图（表）提供情景的书面表达题，要善于利用图中人物间的关系、人物的对话、活动及其所处场所以及图（表）中的文字说明或标识提炼要点。

②理顺要点。书面表达的绝大多数题目中所给要点并不是完全按逻辑顺序给出的。如果考生不具备理顺要点的能力，那么，必然会影响正常水平的发挥，因此有必要教会学生理顺要点的具体方法：一是顺叙法：根据事情发展的时间顺序，先过去后现在进行表达。或先说原因再表达结果；或先说结果再表达原因。二是倒叙法：逆事情发展的时间顺序，先现在后过去进行表达。三是插救法：根据事情发展的逻辑顺序，按照过去—现在—过去或现在—过去—现在等等时间顺序进行表达。四是补叙法：这一方法对看图作文尤其显得重要，因为图中（或文字的字里行间）可能还隐含着要点，要使表达完整连贯就需要将要点补出来。总之要将提炼出的要点按一定的逻辑关系（如：时间的先后关系、因果关系、转折关系等）重新安排，以解决先说什么后说什么的问题，避免表达中杂乱无章，使要点表达连贯清楚。

（2）表达方法

书面表达的基本要求是：语言基本无误，行文连贯，表达清楚。要达到这一要求，我们必须对学生进行表达方法的指导。首先，指导学生根据所要表达的内容选择语言材料：该用什么时态，选择哪些词汇、句型，加哪些结构词、过渡句等。要鼓励学生用简单的词汇和句型表达比较复杂的意思。其次，指导学生掌握表达手段，提高言语表达能力。表达手段通常有：

①分散法：将文字提供的某一要点或某幅图中所示要点用两句或两句以上的话表达出来或分散开表达。

②合并法：将几个要点放在一句中表达出来。

③变换法：变换法又可以分为两种：一种是运用同义或近义词表达同一内容，运用不同词类的词表达同一内容；另一种是运用不同结构的句子（肯定或否定，主动或被动）表达同一内容，运用不同类型的句子（简单句、并列句、复合句）表达同一内容。

三、三个层次

书面表达考查三个层次的能力：适应交际情景运用语言的能力，同时也考查了拼写造句和连句成篇的能力，这三个层次的能力是综合测试的。

四、四个突破

如何提高学生的英语书面表达能力，我认为应从四个方面去突破。

1.学生应当在实践中真正体会到学以致用的道理，从态度上重视书面表达

在平时训练时，尽量把所学过的句型和写作技巧尝试使用。

2.掌握好各种各样的词汇和组合规则

训练时一定要将它们落实在语篇训练中，不可将词汇练习与成篇练习分离开来。

3.重视交流

一般而言学生学习语言有两种方式：一是先学习语言符号和有关的组合规则，然后再去进行交流；二是在交流中有目的地去应用语言，以达到学习的目的。大多数考生往往重视第一种学习策略，而相对轻视第二种学习策略。其实，语言能力在多数情况下是通过第二种学习策略获得的。

4.养成自主学习的习惯

课堂上的时间有限，所以提高语言表达能力，更多的还是要靠学生自主去练、去悟，以记背提高语感是很有必要的。特别要加强短小语段的朗读和背诵，培养和提高语感，进而提高书面表达能力。

五、五个抓手

1.从根本入手，激发学生的英语学习兴趣

2.从基础入手，夯实学生的基础知识，提高学生的基本技能

书面表达能力的提高是建立在学生语言知识和语言技能的基础之上的，其实就是学生综合语言运用能力的一种体现。学生要想把书面表达题做好，就必须掌握好必要的词汇、常用表达法、语法、句型等。听、说、读、写四种技能既相互制约，又相互促进。听和读是理解的技能，而说和写则是表达的技能。在教学中，只有听、说、读、写全面训练，才能更好地提高学生的书面表达能力。

3.从教材入手，依托课堂教学，循序渐进地对学生进行书面表达能力的训练

4.从方法入手，让学生掌握基本的写作方法和修改方法

笔者在实践中总结了“审题列要点，造句排序谋好篇”的书面表达指导法，并要求学生从“四方面”即①主题明确；②内容充实；③句式连贯；④公正、客观地评判自己的书面表达，经过一段时间的训练后，学生的书面表达能力在短时间内会有显著提高。

5.从训练入手，通过多样的写作训练提高学生的书面表达能力

在教学实践中，我们应不拘形式，多方位地對学生加强书面表达训练。每个学生都有一个书面表达练习本，除了每节英语课的基本写作训练外，每周要有一篇针对性的写作训练。

从提高学生的综合语言运用能力为出发点，关注兴趣，关注基础，关注课堂，关注方法，关注训练，长期坚持，循序渐进地对学生进行全面的训练，方能提高学生的书面表达能力，促进学生综合语言运用能力的提高。

（作者单位 甘肃省庄浪县第二中学）

编辑 杨兆东