试论恰当的教学语言对少儿芭蕾教学的重要性

张伟

【摘 要】语言是教学活动中施教者与受教者之间沟通的桥梁。少儿芭蕾教师应该考虑各个年龄段孩子的心理、生理状态，运用好语言工具来教导学生。本文对教学语言要尽量儿童化、通俗化；以形象性语言启发学生的想象力；用适当鼓励的语言激发学生的兴趣这几点进行了探讨。

【关键词】少儿；芭蕾训练；教学语言

一、少儿阶段学生们的生理、心理状态

（一）少儿阶段的生理状态

在我课堂中的学生们都是处于生性活泼的少儿时期（7-13岁）。这也是学生们人生的萌芽时期和生长发育的高峰期。生长发育的过程是一个量变和质变的统一过程，具有一定的阶段性和一定程序的非直线的连续变化过程。生长是指细胞增殖、增大以及细胞间质的增加，最终表现为组织、器官以及身体各部位的重量和体积的匀称增长。发育是指各组织、器官的形态和机能的分化和完善。生长和发育两者是密不可分的，并且也有着共同的基本规律。影响少儿的生长发育的因素很多，如营养、疾病、气候和季节、遗传因素、锻炼和劳动等。许多研究表明，参加系统性锻炼的少儿，其生长发育的各项指标都明显高于同龄孩子①。因此，较为准确地把握少儿的生理机能和科学训练的相互关系就显得尤为重要。在这个时期，学生们的身体正处在迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，智力和心理的发育都具有很大的潜力和可塑性。而肌肉组织的增长落后于骨骼系统。肌肉发育也不平衡，大肌群发育较小肌群快，骨骼的骨化尚未完成，弹性和柔韧性较大，在外因条件下，易影响骨的生长。科学的训练能使肌纤维变粗，彈性增加，肌肉活动能力提高，同时可使骨骼增长、增粗、骨密质增厚，韧带更加坚固，关节更加灵活②。

（二）少儿阶段的心理状态

健康的定义是“不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。”由此可知，心理健康和身体健康同等重要。现在的生活品质相对富裕，拥有健康身体已经不是难事，然而少儿的心理健康却往往容易被忽视。少儿时期的孩子们拥有以下一些心理特征：幼稚、纯真、好奇、热情、乐观、自制能力差、好动、贪玩、模仿性强、可塑性强。心理学家曾精辟地概括了孩子与环境的14种关系：指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞强；恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；羞辱中长大的孩子，将来容易心存内疚；容忍中长大的孩子，将会极富耐心；鼓励中长大的孩子，将会充满自信；嘉许中长大的孩子，将会爱人爱己；认同中长大的孩子，将会掌握目标；分享中长大的孩子将会慷慨大方；友善中长大的孩子，将会对世界多一分关怀；安定中长大的孩子，将会有和平的心境③。对于少儿的心理问题，如果不及时发现、解决，将会引起严重的问题，对她们适应能力、人际交往能力产生障碍，给家庭和社会带来负担。因此，教师要多了解少儿心理特点及有关心理疾病的知识，在少儿舞蹈教学的过程中考虑少儿学生们的心理特征，用舞蹈教学对学生们进行全面的教育。而不只是单一的灌输动作，片面地追求教学效果。教学中应该避免方式和方法上采取强迫、管制的手段来教育学生，要做到因人制宜、因材施教、寓教于乐，启发孩子们对学习舞蹈的兴趣，使他们在进行舞蹈训练的过程中，身心受到美好熏陶，平衡的完善综合素质，全面立体地提高他们的自身修养及审美。

二、少儿芭蕾训练的意义和目的

（一）少儿芭蕾训练的意义

芭蕾起源于意大利文艺复兴时期，被誉为欧洲古典舞蹈。十七世纪后半叶开始在法国流行发展并逐渐职业化，在不断革新中风靡世界。芭蕾的每一个训练阶段和动作都是与人体自然的发展规律相吻合，经过三百年来不断的修正与完善，最终将人体按黄金分割比例来训练。所以它是人类有史以来最科学的人体训练方式。对学生们来说芭蕾课堂是在形象、生动、优美的音乐伴奏下，身着公主式的芭蕾裙，通过科学系统的教学训练，培养良好的姿态以及高贵的气质，增强身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给予美和艺术的熏陶，挖掘开发艺术潜能。同时，芭蕾还能培养和增强模仿力、注意力、表现力等，为培养学生们全面发展及综合素质能力打下坚实基础。

芭蕾讲究关节外开，舒展人体线条，要求脚背的延伸，足尖的起立，同时延长了腿的长度，并且使踝关节得到强有力的锻炼。在训中身体体态保持直立，从头部到脚步维持笔直的直线，切忌塌腰凸臀。另外，身体要求纵向伸展，呈现出一种轻盈敏捷的精神气质美。这些便是芭蕾的四要素——开、绷、直、立。这些是是一切芭蕾舞动作的基础，也是芭蕾的衡量标准。

（二）少儿芭蕾训练的目的

从少儿时期开始练习芭蕾，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病，促进少儿的体态美。有许多学生就是因为自身的腿型问题而来学习芭蕾，希望能够通过芭蕾科学的训练方法使之得到改善。对于X型腿来说，利用芭蕾中的Demi-plie来矫正腿型是很有帮助的。当两腿下蹲时，上身都必须位于两腿中间，两个膝盖位于脚趾上方，脊椎保持正直，全脚着地的时候，要注意必须很扎实的落在三个平衡点的位置，才不会让腿向内转动。而对于O型腿的矫正方法，就是在站立芭蕾的一位脚时，把两脚跟适当的分开，不紧靠在一起。如果按照正常的一位脚站立，就会妨碍大腿内侧的肌肉，还容易将盆骨向前推出。在医学上，无论是X或是O型腿，如果在偏差上不超过5度，皆可以由训练而来弥补之不足，可达到一定的改善目的。

所以科学的芭蕾训练有利于孩子们促进骨骼的生长、优美体态的形成、肢体的灵活性、柔韧性、协调性的发展、肌肉的控制力、心肺功能的发展，让孩子们的身体机能更为健康，还可以有效提高她们的耐力和灵敏度，增强身体的柔韧性，能够使少儿受到美的熏陶，还能受到潜移默化的启迪和教育。少儿芭蕾训练是促进少儿体、智、德、美全面发展的重要途径之一。它的广泛传播，对少儿的舞蹈事业和教育事业的未来，都起着难以估价的积极作用。

三、恰当的教学语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是教学活动施教者与受教者之间沟通的桥梁，在少儿舞蹈教学过程中，为了使孩子们对所掌握的动作心领神会，使教师在整个训练教学过程中得心应手，教师应该考虑学生年龄阶段的特点，运用好语言这个工具。只有运用多方面的良好的教学语言来传情达意，才能提高学生们对动作的理解力和艺术想象力，从而提高舞蹈训练的效益④。

（一）教学语言尽量儿童化、通俗化

“膝盖伸直！脚背绷直！后背立直！”这是在课堂中经常会听到的动作要求，这三个“直”几乎融入在少儿芭蕾课堂的每一个动作中。但对于那些从来没学习过芭蕾的孩子们来说，肢体语言是陌生的，这样的讲解过于晦涩，可能很难让他们接受、消化，这样将会严重影响教学的质量与效率。因此，教学语言不能仅限于传授知识、讲解动作，也不能采用自己习惯了的语言方式，要在确保正确性的前提下，从孩子们的角度出发，考虑他们的接受程度，用儿童化、通俗化的语言去引起学生的共鸣，这样就能让学生更加容易接受教师传达的信息。使语言儿童化最简单的办法就是以学生们习惯的方式来表达身体部位，或者简单加上一些叠词、儿化音也是十分有效的办法。比如用“小脚丫“来代替“脚”，用“绷绷直”来代替“绷直”等等，虽然只是简单的改变原来的名称，甚至只是把话说的可爱一点，却能够赢得孩子们的喜爱。以芭蕾中的“蹲”（Demi Plie）这个动作为例，它是一个股关节向外转开、身体重心下沉的活动。Demi Plie的训练十分重要，它是芭蕾中一切动作的基础，贯穿于所有基本与技术动作之中。它主要训练了腿部的肌肉和后背的控制能力，还训练了跟腱、膝关节、髋关节等部位的柔韧性和灵活性，促进整个身体平衡与各部位能力的增长，为其他带有plie性质的动作以及跳跃动作做好能力与方法上的准备。在对学生们说明这个动作的要求时，用“膝盖要去小脚趾家做客”的说法训练他们的外开，“小屁股往下走、不要往后翘”提醒他们不要撅屁股蹲。像这些看似简单、又易模仿的动作，但是教師如果没有正确地引导学生，错误的练习将会对他们日后的成长产生严重的不良影响。所以儿童化、通俗化的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够让学生们更容易地理解动作的要领和需要注意的地方，也能够让学生们更正确地完成动作，从而提高教学效率和水平。

（二）形象性语言能够启发学生的想象力、创造力

舞蹈是美的艺术，老师要求孩子把动作做得准确，这仅仅是第一步。与此同时，要以形象的语言培养孩子的想象力、创造力，以灵巧、轻柔、协调、有节奏的人体动作来传情达意和抒发艺术魅力⑤。少儿的思维方式以形象思维为主，他们更喜欢也更容易理解和接受生动有趣的东西。教师应该借助具体事物的形象，运用一些准确恰当的比喻，以生动形象的语言来唤起学生们的兴趣，从而让他们带着轻松、愉快的心情去学习芭蕾。就如上文所述的“三直”，把“脚背绷直”比喻为“小脚丫鞠个躬”，把“膝盖伸直”称为“膝盖直直像筷子”，把“后背立直”想象为“小树苗在长高”，把这些动作感觉用孩子们熟悉的方式表达出来，借由孩子们充分的想象力，让他们更快的找到动作的感觉，学的更快更好。芭蕾中的Demi Plie可以让学生们的双腿模仿大河马的嘴巴，由此纠正学生们膝盖往前跪的错误。而“Releve”是我们班学生最喜欢做的一个动作，因为在课堂中这个动作我们是用它来与大阳公公say hello的。用了这个比喻，学生们为了能和在天空中的太阳公公交流，每个人Releve都立的高高的。又例如半脚尖碎步向旁移动的动作，教师可以提问“小螃蟹下雨天是怎么走路的？”，然后让学生们去想象，去模仿：螃蟹是横着走的，下雨了所以螃蟹要踮着脚走。这样的教学语言增加了孩子们的学习欲望和兴趣，也会让孩子们对芭蕾舞蹈动作有了更深刻的理解。

（三）鼓励的语言对学生学习兴趣起激发作用

捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了⑥。”作为一名少儿芭蕾舞蹈教师最头疼的事情莫过于学生们上课不用心，常常需要费尽心思来让学生们明白上课认真的重要性。可是，软硬兼施效果却常常并不明显，还会让师生之间的距离越来越远。其实，对于这些孩子们来说，这堂课他们自己参与得也并不快乐。因为在他们看来，学习芭蕾是一件痛苦的事情，来上这堂课，无非是要他们承受痛苦的折磨。要让“痛苦的折磨”变为“快乐的学习过程”，最根本的办法就是培养她们的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。恰当的鼓励是激发学生们学习兴趣的一个好方法。学习芭蕾并不是一个简单的过程，学生们需要面临许多困难，因此教师的语言就更加需要具有鼓励性。在我的课堂中，最有效的一句话就是“我表扬——”。每当我这样说的时候，学生们就会问“表扬谁？”，一边问一边努力的去做到动作的要求。这样不仅动作做到位，还可以让学生们增加自信心，激发他们努力学习的潜力。在压软度时，很多孩子们忍受不了疼痛，这时我就会问她们“谁还能够坚持？”看着举起来的一只只小手，我都会为他们鼓掌。每次只要他们按照要求努力去做，我都会带着他们一起说“谁最棒？我最棒！”，这个时候每个学生们脸上的笑脸和自豪是最美的。对于学生们的每一个小小进步，教师都应该及时、积极地给予大大的表扬。在少儿芭蕾舞蹈教学中，恰当运用鼓励性的语言去启发学生，激发他们内心想学芭蕾的欲望，那么鼓励性语言就不只是一个简单传授知识的工具。用鼓励性的语言，创造出一个愉快的课堂氛围，让孩子们能够更加自愿、自信、快乐的去学习。

结 语

教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本教学技能，也是教学效果的重要因素：通过儿童化和通俗化的方法可以让学生更清晰明了的理解动作；以形象化的比喻，带动学生唤起对舞蹈的感知，拥有愉快的课堂气氛；同时，学生们的每一个小小进步都毫不吝啬地给予赞扬、掌声。如此巧妙的运用好教学语言能使教师和学生之间建立起美好的桥梁，更能让学生和教师享受着每一堂少儿芭蕾课。

综上所述，这些都是笔者多年少儿芭蕾教学中的些许领悟和感受。在不断的教学和实践中，逐渐摸索出了自己的一套教学方式和方法。当每一群群孩子带着躁动和顽皮走进芭蕾课堂，当一个个家长信任的把孩子交到我们手上，作为教师的我们就要不断地探索、努力、改进，认真负责地培养教育他们，促使我们的少儿芭蕾舞蹈事业更加富有朝气，使更多的孩子富有激情地投入到这片广阔的天地中，迎来少儿芭蕾舞蹈艺术繁荣、灿烂的明天！

注释：

①王辉，张玉红：《大学生网络身心健康与体育锻炼关系研究》，吉林体育学院学报，2011年

②王建波，赵志刚：《儿童少年的生长发育及体育锻炼》，少年体育训练学术期刊，2006年

③卢勤.好父母好孩子[M].漓江出版社，2008年版，十二章.

④许岩.论少儿舞蹈训练中的教学语言[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009（3）.

⑤许岩.论少儿舞蹈训练中的教学语言[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009（3）.

⑥金鑫.小学语文课堂评价艺术性的追寻路径[J].小学教学参考，2012（03）.

【参考文献】

[1]刘健.拼贴的“舞蹈概论”[M].民族出版社，2010.

[2]杨亚琴.少儿益智健体游戏[M].人民体育出版社，2007.

[3]许岩.论少儿舞蹈训练中的教学语言[J].辽宁师专学报，2009（3）.

[4]卢勤.好父母好孩子[M].漓江出版社，2008.