论思想政治理论课在大学生政治社会化过程中的有效性

胡运

【摘 要】思想政治理论课是大学生政治社会化的重要途径，在大学生政治社会化中具有传播、育人、保障三大功能。在目前形势下，高校思想政治理论课与大学生政治社会化需求存在一定程度上的不适应，提高高校思想政治理论课的有效性，应该做到课程的导向性与思想性的统一，课程的主导者和主体的统一，课程的理论魅力和教学魅力的统一，课程的现实批判与社会实践的统一。

【关键词】高校；思想政治理论课；大学生；政治社会化；思想政治教育

一、思想政治理论课在大学生中的政治社会化功能

思想政治理论课对大学生政治人格的塑造具有极其重要的作用，概括起来，有三大功能：

传播功能。思想政治理论课向大学生传播政治社会化必需的政治观点、概念、知识，政治信息的传播是个体内化和外化的前提，为大学生政治社会化的内化阶段打好基础。

育人功能。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“学校教育，育人为本，德智体美，德育优先”，通过高校思想政治理论课，大学生将政治知识内化为大学生的政治素养、政治信念和政治态度，并将这些素养、信念和态度外化为符合国家政治系统要求的政治行为。

保证功能。党的十八大报告强调，“深入实施马克思主义理论研究和建设工程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。”高校思想政治理论课向大学生传递中国特色社会主义理论，培养全面建成小康社会亟需的各类人才，推动中国特色社会主义事业不断前进。

二、大学生政治社会化过程中高校思想政治理论课面临的困境

李长春同志指出：“高校思想政治理论课建设全面加强，从根本上扭转了高校思想政治理论课教学一度弱化的状况。” ①高校思想政治理论课教育事业取得了巨大的成就，但依然存在不少问题，在大学生政治社会化的过程中有以下几个方面的不适应：

课程的内容与大学生政治社会化的心理需求不适应。思想政治理论课的课程内容重视教育学生知其然，轻视教育学生知其所以然，忽视了对大学生政治问题分析能力的培养和对大学生不愿意盲从的心理特征的关注；理论性强而思想性不够，对大学生求知欲强、叛逆心重，但政治鉴别能力不强的特点缺乏针对性。

课程的教学水平与大学生政治社会化的认知需求不适应。一是部分教师重科研而轻教学，忽视了“教书育人”；二是从教学过程上看，重“晓之以理”，而轻“动之以情”，忽视了利用情绪情感教学法对于增强思想政治理论课的吸引力和感染力的积极作用；三是重单纯灌输，而轻因材施教，忽视了在指导思想一致的情况下针对不同学科背景的大学生采用不同的教学案例和教学方法。课程的实践性不强与大学生政治社会化的实践需求不适应。一方面，当下的思想政治理论课课程仅限于课堂上的理论教学，实践教学环节几乎是一片空白，忽视了课程要贴近生活、贴近实际、贴近学生的重要原则；另一方面，大学生重专业课而轻公共课，未将所学的思想政治理论知识付诸实践。

三、改进高校思想政治理论课推动大学生政治社会化的思考

戴维·伊斯顿认为“政治社会化是人们获得其政治倾向和行为模式的过程，是社会将知识、态度、规范、价值等政治取向从一代传到下一代的方式。” ②思想政治理论课是高校思想政治教育的主要形式，在大学生政治社会化的过程中具有关键性的作用。习近平同志强调，“意识形态工作是党的一项极端重要的工作” ③，针对高校思想政治理论课与大学生政治社会化需求的不适应，提高高校思想政治理论课有效性，应做到以下几个方面的统一：

课程的导向性与思想性的统一。习近平同志指出，“宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”，要求宣传思想工作 “努力以思想认识新飞跃打开工作新局面。” ④高校思想政治理论课要在坚持中国特色社会主义的基础上加强思想引领。一是要坚持马克思主义的指导地位，运用马克思主义立场、观点、方法观察和解决问题，让大学生在对待马克思主义问题上做到“真学、真懂、真信、真用” ⑤；二是要突出中国特色，将马克思主义与中国历史和现实相结合，深化大学生对中国道路、中国理论、中国制度的认识；三是要提高课程的思想深度，结合大学生心理特征加强对社会问题、社会思潮的理性分析，及时、有力批判各种不良思想，提高大学生政治辨析能力。

课程的主导者和主体的统一。高校思想政治理论课是教师的“教”与学生的“学”的统一，要做到教师的主导地位和大学生的主体地位的统一。一是高校要重视思想政治理论课，发挥教师的主导性地位，要尊重教师在思想政治理论课堂上的权威不宜过多干涉教师教学，让课程在教师的引导下有序开展；二是要充分发挥大学生的主体作用，让大学生在课堂上有充分的思考空间和发言权，积极主动参与课程教学，形成良好的互动机制，以增强大学生独立思考问题的能力，形成大学生自主学习和自主接受机制，从而促进大学生政治社会化。

课程的理论魅力和教学魅力的统一。高校思想政治理论课具有较强的理论色彩，但如果没有处理好理论与教学之间的关系容易使课程陷入枯燥，效率低下。我们一是要编写高质量的教材，鼓励教师扎实做好理论研究提升理论水平，以深厚的功底促进高校思想政治理论课成为有深度、有内涵的课程；二是安排好教师在理论研究与课程教学上适当分离，使其在理论研究已经取得一定成果的基础上，能有更多的时间和精力付诸于教学实践的研究思考，精心设计教学计划、方案等；三是针对社会热点问题进行及时深入研究，让高校思想政治理论课紧密结合实际，抓住大学生关注的重难点，把握思想政治教育的效能点；四是因材施教，对不同学科背景的大学生各有侧重，使思想政治理论课更贴近学生、更丰富饱满、更有特色和吸引力。

课程的现实批判与社会实践的统一。当下各种思潮泛滥严重冲击了大学生的思想，思想政治理论课必须通过批判消除不良思潮的影响，通过社会实践树立中国特色社会主义的理想信念。一是要加强现实批判，通过对历史与现实的分析来揭示西方所谓“普世价值”的真相，挖掘重大事件中社會舆论在各种力量引导下出现偏差的真实原因，特别是要针对网络上广泛流行的种种虚假信息、错误言论进行严厉批判；二是要加强对大学生分析问题能力的教育，要注重对现实热点问题的分析引导，让大学生通过分析来明辨是非曲直，真正将思想政治理论课内化于心、外化为行动；三是要理论联系实际，开展结合课程内容的实地参观考察活动，社会实践调查活动，结合鲜活的社会生活案例和典型的政治生活事件进行教学，让大学生主动思考、自主行为。在对现实的批判中进行社会实践，在社会实践中对现实批判，促使大学生形成符合中国特色社会主义的政治行为。

注释：

①李长春在马克思主义理论研究和建设工程工作会议上的讲话[N].人民日报，2012-06-04.

②戴维·伊斯顿.儿童早期政治社会化过程—对民主参政概念的接受[J].国外政治学，1985（02）.

③习近平在全国宣传思想工作会议上强调：胸怀大局把握大势着眼大事，努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21.

④习近平在全国宣传思想工作会议上强调：胸怀大局把握大势着眼大事，努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21.

⑤领导干部要爱读书、读好书、善读书——习近平在中央党校2009年春季学期第二批进修班暨专题研讨班开学典礼上的讲话[N].学习时报，2009-05-31.