小学英语教学中的生活化教学尝试

冯忠英

摘 要：小学英语生活化教学是根据小学生的特点，从学生的生活实际入手，创设出不同的情境，把课堂教学活动仿佛置身于真实的生活之中，由此激发学生学习英语的兴趣，同时把教学需达成的目标，转变成学生真实生活的需要，让学生在自然轻松的课堂上学习，在学习中愉快地生活。

关键词：小学；英语；生活化教学

新课标强调的是“以人为本”，注重的是学生的个体发展和语言知识的实用性。这就要求老师在日常教学过程中渗透一些生活的知识，创设与生活相近的情境，让学生在情境中学到知识，激发学生学习英语的兴趣。

一、小学英语教学生活化的内涵

小学英语教学的生活化主要包括以下几个方面：（1）生活化教学是情境化教学，要求学习的过程情境化，老师要创设与学生的真实生活一致的情境，开发与学生生活经验有关的课程，激发学生学习英语的兴趣。（2）生活化教学是一种师生双方交流的对话教学，所以在教学过程中，要注重并培养学生的口语交际能力。（3）生活化教学主要体现学生的主体性，这就要求老师在教学过程中尊重学生的主体地位，关注学生的真实生活，并尊重其经验，教学过程中坚持以人为本。（4）生活化教学是注重全面发展的教学，需要老师在教学过程中渗透各种必要的知识与技能。

二、小学英语教学生活化的特点

1.教育内容的生活性

小学英语的生活化教学以学生自身的语言知识和丰富的文化背景为基础，而不再是以前的只把单词、句型等作为主要的教学内容。生活化的教学内容包含了更多的文化内涵，加入了更多的实践知识。不再是单纯的以教学课堂为中心，还涉及学生真实生活的各个层面，这种课堂与生活兼顾的学习氛围，可以让学生更充分地利用各种语言环境进行英语学习。在教学过程中，还可以积极地使用其他课程资源，根据英语的教学特点，可以适当地选取外国作品来补充教学内容，还可以积极地邀请学生参与开发课程资源，促进师生之间的交流。

2.教育过程的情境性

在英语生活化的教学过程中，应该注重情境的设置，让学生在生活化的情境里学习，在生活的背景之下接受教学。以学生的真实生活为基础，改变了过去单纯地接受课本知识的状况。教学的过程就是把学生学过的知识和现实情境结合再现，如此一来学生的知识就会记得更牢固，而且要学习的新知识也会通过学生的体验建立起快速通道，学生可以更快地接收并理解新知识。此外，教学的生活化可以让学生更好地联想到有关的学习知识，进行举一反三。

3.教学关系的主体性

英语教学的生活化，打破了传统的“老师讲、学生听”的教学模式，改变了以往对学生情感的忽视的情况。强调老师在教学中的主导性以及学生的主体性，保证了教学更好地实施。在生活化的教学过程中，老师不必按照课本照本宣科，可以结合自己的教学经验到课堂之外寻找素材，老师还可以与学生探讨，寻求更丰富的教学资源。学生则充分发挥其主体性，养成属于自己的学习方法，老师应鼓励学生对所学的知识发表见解，尊重学生的见解和感受，使学习成为一种享受。

三、如何使小学英语教学生活化

根据英语教学的生活化的内涵和特点，结合小学生的心理和发展特征，可提出以下三种英语教学生活化的教学方法：

1.注重英語学习环境的创造

因为语言的学习对环境的要求比较高，所以，在教学过程中，老师应该根据小学生掌握的英语基础和身心发展特点，创造出一个适合的语言环境。由于学生的大多数时间都待在学校，所以可以对整个校园环境进行整改，可以在校园里，学生可以目及的范围内，所有的名人名言和标语都换成英汉双语标牌，让学生无意识中就可以看到英语、学到英语。

2.优化英语教学过程

老师在进行教学时，必须把现实的生活融入进去，设置出适合小学生的教学情境，调动小学生的积极主动性，鼓励小学生探究与合作精神，从而获得英语的学习与应用能力。老师创设的情境必须与学生的生活有共同点，这样学生才会更好地提起兴趣，进行语言的探究与学习。只有来源于生活的情境才可以引起学生的共鸣，激发其学习的兴趣。

3.注重英语作业设计优化

课后作业是对学生课堂学习知识的加深与巩固，老师可以设置不同形式的作业来锻炼小学生的动手与探究能力。设计的作业就可以激发小学生自己去研究，并且可以轻松愉快地完成，而不是单纯地为了完成作业而完成。通过英语作业的生活化设计，增强小学生的实践能力，提高其英语水平。

小学英语教学的生活化，很好地体现了新课标强调的“在做中学、在学中用”，教学方式的生活化主要以真实的生活作为背景开展教学活动，激发学生学习的愿望和兴趣。而且可以让学生在用英语做事情的同时，也学会了做人，把创新与实践融合在一起，对提高小学生的英语水平有着重要意义。

参考文献：

[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（03）.

[2]谷布.小学英语生活化教学的反思[J].外语教学研究，2010（11）.

（作者单位 江西省上饶市广丰县少阳小学）

编辑 谢尾合