摒弃繁琐，追求简约

朱银华

摘 要：构建简约而有效的语文课堂要从教学目标简约、教学内容简约、教学环节简约、教学语言简约做起。

关键词：简约；有效；语文课堂

提高课堂教学效率，是语文教学永恒的追求。而课堂教学效率低，却是语文教学现实中普遍存在的问题。语文是母语教学，孩子从咿呀学语就开始背“床前明月光”“锄禾日当午”，上学后在每天的语文课堂上听说读写，学了一篇篇课文，背了一首首古诗，做了一段段阅读，写了一篇篇作文，可到小学毕业时，有相当一部分学生口语做不到准确连贯，作文表达不能文从字顺，阅读文章把握不了主题……这不能不引起我们语文老师深深的思考。其中一个很重要的原因，就是课堂教学过于繁琐，内容涉及的太多，问题讲解得太细，环节转换得太快，文本拓展得太远。因此我们要摒弃繁琐，构建简约而有效的语文课堂。

构建简约而有效的语文课堂我认为要做到以下几点：

一、教学目标要简约

我们要认真研究课程标准和教材，整体把握教学目标，正确理解学段目标、单元目标和课时目标之间的关系，课时目标要简约，每节课能解决好一两个问题即可，以避免浅尝辄止。同时还要认识到学生是教学的起点，教师要明白学生在怎样的知识层面上，有怎样的学习状态和学习需求，准确把握学生的最近发展区，在此基础上确定教学目标。如，《乌鸦喝水》一课，我们在设计问题时，就可以设计“乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎样喝水的？它喝到水了吗？”第一课时解决第一和第三个问题，第二课时主要解决第二个问题。再如，《小松鼠找花生果》可设计“小松鼠为什么要找花生果？它是怎样找花生果的？最后找到花生果了吗？”第一课时也解决一、三两个问题，第二个问题则第二课时重点解决。一般叙事的文章都可以这样来设计一些问题，并分段解决。问题少了，学生就能有充足的时间和精力去钻研、讨论，从而提高学生的语文学习能力。

二、教学内容要简约

每一篇课文都有着丰富的内涵，教学不可能面面俱到，所以，我们要深入研读文本，理解文章精髓，確定教学重点，并在教学中用多种形式，从多个维度对最重要的内容进行研读、品味、涵泳，使学生能够全面深入地得其真味。如，《金子》一课，我觉得不仅要体会彼得的勤劳肯干，还要引导学生体会到彼得是个独具慧眼，能抓住机遇的人，他不再淘金，而是改种花儿，为自己寻找到了一条实实在在的致富之路。因此，我把教学的重点确定在体会人物品质上，并引导学生抓重点词句感悟。

此外，教学中找准突破口，抓住牵一发而动全身的关键句，以简驭繁，借一苇而渡大江，也能有效地提高课堂教学效率。如，教学《咏华山》一课，可抓住“啊，华山真高哇！”让学生从课文中找找从哪些词句可以看出华山很高。学生就能找到“艰难地爬上山顶”“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”，这样的设计不仅使学生把握了文章重点，找准了教学突破口，还使学生学起来紧凑，教师教起来轻松。

三、教学环节要简约

课堂教学的时间是有限的，过多的环节割裂了课堂的完整和流畅，环节之间过快的转换，又分散了学生的精力和思考的连续性，使整堂课结构松散、零乱，效率低下。因此，教师要对某些环节进行删减、整合、优化，设计环节要立足于能给学生充分的时间去阅读文本，自学理解，分析讨论，能让学生在一个宽松的环境中学得从容，学得扎实。如，教学《三个小伙伴》，老师可以问：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们遇到了哪些难题？

学生就能找到：

没有锄头挖树坑怎么办？

没有箩筐运肥料怎么办？

没有水桶浇水怎么办？

那么，这些难题又是怎么解决的呢？第一个难题是谁想出了办法？它是怎么说、怎么做的？这些题目的解决都可以在老师的步步引导下完成。而第二个第三个难题，教师就可以放手让学生自己去探索，解决“是谁想出了办法？它是怎么说、怎么做的？”问题，从而还学生以学习的主动权。

四、教学语言要简约

教师的讲授语言要字字有作用，句句有内容，清新质朴，发人深省，传达出尽量多的信息，要让学生透过老师朴素的语言体会到语文的绚丽多姿、精彩纷呈。课中的评价语言要一语中的，简洁明确，既含有肯定、纠正、提醒，又有方法的指导，思路的点拨，同时也是对学生表达的一种良好的影响。如，对学生的读书评价可以是：“你很自信，声音足够响亮，如果在朗读过程中能根据内容在音量上体现变化，就更能表达人物的情感。”“你读书时语调抑扬顿挫，给我们带来美的感受，如果能处理好句中的停顿，相信会更好，来，跟老师学一学。”这样的评价比“你读得真好。”“你的朗读很有感情。”“你真棒！”这些评价来得有针对性。如果老师平时经常这样指导、训练，学生在这样的激励性评价和点拨性评价中就会在停顿、轻声、语速、语音、语调等方面都有所注意，朗读水平也能更上一层楼。

总而言之，简约是一种要求，是一种境界，课堂教学的简约实际上要求教师在课前花费更多的心思去认真钻研教材，精心设计环节和组织语言，简约背后是冥思苦想，是大胆取舍，但教师却能因简约而提升，学生也能因简约而成长，课堂更能因简约而丰盈。简约是我们需要不断追求的目标。

（作者单位 江苏省张家港市妙桥小学）

编辑 谢尾合