农村高中体育与健康课程活动设计与教学的实践理念

徐飞

在《体育与健康课程标准（实验）》的推进过程中，不断暴露出了一些实践问题。特别对于农村教师，由于长期按照《体育教学大纲》教学形成的传统习惯，而《课程标准》缺乏对教学内容的具体规定，如何按照《课程标准》的精神，并依据农村的实际环境和学生的体育经验去设计和践行课程，是体育与健康课程实施深化阶段的当务之急。

一、体育教师角色的转变

《新课程标准》坚持“素质教育”、“健康第一”和“终身体育”的指导思想，要求教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师应不断学习新思想、新理念、掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，形成新的教育观、教学观，体现平等、自主、互动的教育思想。体育教师要在学习中树立正确的教育观、教学观，教师要成为学生学习的引导者、启发者和促进者，与学生共同成长，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的会面的发展放在首要地位。如，在体育教学中本人经常以游戏进入所要教的新课。游戏课的导入既新奇又具有刺激性，能深深地潛入血色怀念感的头脑，从而激发学生的求知欲，同时在教学中，本人以引导为主，充分让学生自己去玩，去想象，去创造。因此，在新课程的课堂上师生的合作是极为重要的，没有合作的教学是难以实施新课程的。这就要求教师要全身心的融入到学生中间去，与学生一起交流、一起活动、与学生一起共建有利于学生个性发展的课程氛围。

二、课堂教学设计的改革

制定好教学计划，是搞好课堂教学改革的依据。《新课程标准》根据健康三维观，体育自身特点及国际课程发展趋势，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。教师不要把运动技能教学作为专门的运动技能的掌握，而结合实际重点提高学生兴趣，发展学生的综合能力。因此，课程目标的制定以学生发展为中心，关注个体差异与不同需要，确保每个学生受益，注重学生运动爱好和专长的形成，把一项教学内容可以分为多元目标来完成，教师在制定各个年级的教学目标，选择内容分别制定学年学期单元和课时计划。

以学生发展为中心，充分发挥教师主导作用是体育课堂的主旋律。首先教师在思想上要重视学生，多与学生沟通，了解学生的兴趣和需要，引导学生通过看、听、试作感知并体验某个动作。教师还应在师生互动中引导学生仿照图形或示范动作进行体育练习。其次教师要充分发挥主导作用，就要善于发现问题，善于捕捉学生的“闪光点”，及时进行评价激励、帮助学生解决问题，特别是不安全的因素要及时排除，例如在体操跳跃中纠正学生的不正确着地姿势；帮助学生克服心理障碍完成动作等，以促进学生健康的身心发展。

灵活运用各种教法和学法，是培养学生自主学习的重要条件。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。如在学习立定跳远时，学生只知道向前跳却不知道用什么方法跳得轻松、跳得远，我没有着急地教授，而是鼓励他们两人一组试一试跳，想一想哪一种跳法更合适，学生先茫然地望着我，不知怎样进行，这时我请了一位同学出来，和他一起组织小组示范，在我的带动下，学生纷纷起来，并积极开动脑筋，跳的动作越做越好，有些学生甚至还评说这个跳得好，那个动作不优美，课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维教学法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

搞好课堂教学评价，是坚持好课改的关键。评价有助于学生素质的全面发展。评价方式要着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。教师要随时对课堂教学当中发现的问题加以引导纠正，对学生的活动要加以评价鼓励，对有关的知识要加以渗透，教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价。《新课程标准》要求把量化评价与质性评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价、学生相互评价与教师的评价相结合，注重评价方式的多样化，提高体育课堂的效益。

三、农村体育课程的开发

《新课程标准》要求我们更好地去掌握运动技能和围绕运动技能的教与学去开发符合农村实际的校本化体育课程。原有的体育课程内容城市化问题比较突出，缺乏地方、民族和学校的特色，在课程内容的选择上也没有考虑不发达地区的经济、文化和教育的实际情况，是的不发达地区在执行体育教学大纲所规定的内容时存在一定的困难。农村体育课程应十分关注学生的兴趣，这就需要教师在教学内容和教法上加以研究，以不同学生的不同需要。因此体育教师成为课程内容的设计者、创造者，如果没有较高的业务水平，很难完成课程目标，体育教师应充分认识到任务的紧迫性和重要性，并以此为动力，努力学习，与时俱进，能敢于否定自己传统的思想，提高自己的业务水平，以适应新课程标准对体育教师提出的新要求，以较快的步伐走进新课程。

在新的课程标准指导下，体育与健康课程活动设计与教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创造能力、动手能力和适应社会能力等，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，重视学生情感、态度、价值观的正确导向，做为教师，应该正确处理基本素养和创新能力的关系，遵循学生的身心发展规律和体育学习规律选择合适的教学策略。让我们成向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值的特点，在教育改革中走出适合自己的路，以全新的思想风貌迎接新世纪的挑战。

（作者单位：江苏省连云港市东海县白塔高级中学）