报检实务课程建设的问题及对策

张劼彧

[摘 要] 报检实务课程是一门实践性非常强的课程，以进出口报检工作为背景，从报检管理机构和报检单位双重角度，研究外贸活动中的报检工作的一门课程。本文分析了高职高专院校报检实务课程的现状，对报检实务课程存在的问题提出相应的解决对策。

[关键词] 报检实务；现状；对策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 10. 072

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）10- 0104- 01

报检实务课程的教学中，使学生熟悉出入境检验检疫机构，理解货物报检的条件，掌握出入境检验检疫报检的流程，熟悉出入境检验检疫报检的通关、放行和收费相关程序、会正确填制报检业务的相关单据，从而让学生熟悉和掌握报检相关的专业技能，能够胜任进出口企业、报关与报检单位、国际货运代理公司等企业的报关员、报检员、国际货代员、单证员等岗位的工作。要达到课程的开设目的，结合目前高职报检实务课程的现状，就必须对课程中存在的问题进行改革。

1 高职院校报检实务课程的现状

1.1 从培养目标来看，忽视课程的应用目标

国家质检总局规定办理报检业务的人员必须持有报检员资格证书才能上岗，同时报检员资格考试的报考门槛较底，部分高职学校要求“双证”毕业，为了提高通过率，高职学校开设报检实务课程。

在实际课堂教学中以报检员资格考试大纲为主导，投入大量时间强化真题的训练，但是这种重视理论学习的模式，忽视实际报检操作的能力的培养，导致部分学生取得了报检员资格证书，进入实际岗位工作，但是需要很长一段时间才能真正适应具体的工作。

同时报检实务课程只是所在专业开设的课程之一，开课课时在48～64课时之间，但是课程中所涉及的知识点较多，较少的课时，造成只能选择性讲授部分知识。不能完成所有知识讲解，满足应试的基础，同时又忽视报检实际操作流程的强化，忽视课程的应用目标。

1.2 课堂教学方式有限，不能有效地化解教学难点

由于报检工作的特殊性，造成对于报检工作中的相关实际资料难以获取，即使获得部分实际资料，时效性也不强。为了提高报检员资格考试的通过率，降低实际教学成本，部分学校不采购仿真模拟报检软件，报检实务课程仍采用以教材讲授为主的教学方式，这种方式很难提高学生的学习兴趣，对于具体的报检流程难以有直观的理解，对于相近的知识点，容易混淆，容易产生厌学情绪。

1.3 教材、教学内容的选择不合理

报检实务课程教材的选择，部分学校直接选择报检员资格考证教材，教材重视理论知识的同时，忽视报检工作的具体操作流程。部分学校选择专门针对高职高专院校学生编写的教材，但是这类教材由于受到编写者的水平、时间，出版社的财力等因素的影响，不能根据报关法律法规、制度、流程等的变化而及时修订。

同时由于课时的限制，教师在教学内容的选择上往往根据自己的理解，简单选取介绍检验检疫工作的流程，报检程序等内容，难以将所有内容有机的穿插到一起，忽视课程的连贯性。很多高职老师没有从事过相关的具体工作，所以对报检业务的核心环节的理解就会有缺陷。这种情况会使得教学过程中的理论化倾向更加严重，导致教学内容的选取不合理。

报检实务课程的考核大部分是平时成绩加上期末成绩，期末往往是笔试，以理论知识为主，最后以卷面成绩来评价课程的教学效果，这样不能真实反映学生的整个学习过程、学习态度和学习成绩。

2 高职报检实务课程的改革措施

2.1 采用理实一体化教学模式，兼顾“应用”和“应试”双重培养目标

突破理论与实践相脱节的现象，通过设定教学任务和教学目标，以报检职业技能标准为依据，以报检具体操作流程为导向，达到以职业资格认证为途径，让师生双方边教、边学、边做，实现报检实务双重培养目标。丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

2.2 使用合适教材、以项目导向为依据选择教学内容

使用新版高职高专类教材，教材采用模块式项目教学设计，把检验检疫工作中涉及的知识系统整合，把程序流程、法律法规有机地穿插到模块中，形成特色知识链，使得教师在教学过程中更加容易构建完整的报检知识体系。

教师在教学内容的选择中选取大量贴近报检实际工作中的案例、大量真实的检验样单，突出课程的实践性。

3 创新教学方法，提高教学效果

报检实务课程教学中充分利用现代教育教学手段，以任务驱动为导向、情境模拟法和案例分析法等多种教学方法的结合，比如进行货物报检流程的讲解，可以进行真实的情境模拟、分组角色扮演的教学方法，将学生设计为该公司的报检员，以进口和出口为主线，将教学内容及教学任务拆分，充分体现“行动导向的”教学特色，提升学生对教学内容的理解，提高学习的积极性。

对于注册入学的民办高职学院的学生，采取多种教学方式，可以提高学生对课程的关注度，愿意花时间去关注课程里的难点和重点。从而达到“老师讲解、学生分析、互动讨论”的教学方式。

同时在学生扮演角色过程中，进行过程考核，改变以卷面成绩，决定最终成绩的应试考核模式。

报检实务课程的改革过程中，选择合适的教材，教师以项目导向为依据选择教学内容，实现教学手段与教学方法的多样化。同时加强双师素质教师队伍的建设，可以从外部引进一些行业专家、业务能手等从事专业教学，选派学校专业教师到企业进行实践锻炼。

主要参考文献

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