高中物理复习课“系统导图教学法”模式初探

林建勇

摘 要：“系统导图教学法”将系统教学法和思维导图高效记忆模式巧妙结合。用系统的方法整合知识体系、用思维导图高效记忆模式发挥学生的主观能动性和调动学生的学习积极性。通过制作“系统导图”强化对知识体系的意义建构和及时记忆，能有效突破高中物理复习课教学教学瓶颈，促进学生对知识的理解、记忆及应用，实现高中物理高效复习。

关键词：系统导图教学法；高中物理复习

复习课教学是高中物理课堂教学的重要环节。上好复习课，有助于梳理各知识点间的结构和联系，有助于巩固、拓展对所学知识的理解和应用，达到掌握知识、形成技能、发展能力的目的。为了提高复习课效果，笔者在教学实践基础上提出高中物理复习课“系统导图教学法”，以飨教学同仁。

一、 系统和导图结合的作用

查有梁教授提出系统教学法，依据系统科学三原理（整体原理、有序原理、反馈原理），将知识点以系统模式加以呈现。东尼·博赞根据大脑的放射性思维（Radiant Thinking），提出思维导图（Mind Mapping）高效记忆模式。系统教学注重知识的意义建构，思维导图则有助于调动学生的主动参与和交流合作。高中物理复习知识量大、内容多变、应用灵活，运用系统论的观点整合知识体系、运用思维导图的方式展现知识结构，两者相辅相成、相得益彰，为物理高效复习插上了飞翔的翅膀。

二、用系统论整合知识体系的方法

“系统导图教学法”遵循系统科学三原理，首先要求教师引导学生对本部分的考点、难点、疑点做具体的分析，明确《考试说明》在本部分内容中对知识技能的要求和重难点的分布；然后用整体的观点理清各知识点间的从属关系，按照知识的生成顺序将知识点以条目化、关系化、结构化的形式体现；最后通过相应的典例解析和反馈，引导学生在理解和应用该知识的性质特点，将本部分内容的知识脉络了然于胸。

在知识系统构建的过程中，往往以问题或一个核心知识点为中心，其它知识和方法围绕该中心形成网状知识结构。通过一个系统模块的复习，可以解决某一类问题或实现某一类应用。

三、画思维导图为高效物理复习提供保障

教学研究表明：思维导图的放射性结构、鲜明的主次关系和对关键点的突出，不仅能促进人脑的高效记忆，而且符合学生信息获取的心理学途径。学生在导图的制作过程中，能实现对知识的有意义接受和自主建构，强化对知识的理解和应用。教师在指导学生完成导图的过程中，也可观察学生对知识的掌握情况，及时发现是否有缺漏、错误或者逻辑混乱，便于及时纠正。

四、系统导图教学法在高效物理复习中的具体展现

以下是笔者在高三物理专题复习课《用力和功能观点解电磁感应综合问题》的教学简案。

1.师生共同制作的两张“系统导图”

（1）“电磁感应的基本内容”（见图1）：

（2）“电磁感应的综合问题”：

导图制作说明：①以上两图是用FreeMind 思维导图软件制作。实际操作中，用该软件做好框架表格，课上让学生填充，也可学生自己绘制草图。

②导图制作过程中，只要体现关键字，越简单越突出越好。

③特殊点用小标志表示，例如用红旗表示重点，用感叹号表示难点。

④操作中学生可根据实际情况增减内容和补充自己的见解，体现学生的主观能动性和对知识的自我建构。

2.利用典例完成导图，利用导图解决具体问题

本节课先引导学生回顾电磁感应的基本内容，即完成“电磁感应”导图的一级节点（如图1），唤醒原有认知，引入课题。然后引导学生用动力学和功能观点分析电磁感应的综合问题，结合典例，师生完成导图（如图2）。

实践表明：根据制作的系统导图，遵循导图中的知识系统和知识点间的结构关联，能够迅速的提炼解题思路，较好的体现思维目标意识和过程监控。

物理复习课系统导图教学法突破了传统满堂灌、填鸭式和题海战术的教学方式的瓶颈，以知识为载体，以学生为主体，使教与学成为一个有机的整体，实现了课堂效率的进一步提升。

参考文献：

[1]查有梁.系统教学法[J].教育教学研究，1997（10）.

[2]武飞.系统教学法在物理教学中的应用[J].中学生数理化， 2012（1）.

[3]张武威.思维导图应用与物理解题的探究[J]. 教学研究，2009（9）.