初中物理教师专业成长途径探微

刘德权

正如物理课程标准解读所述：“从科学教育的国际改革趋势看，世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；变革对人才的培养模式，改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需求；发挥评价的多元功能，促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展，使学生有自信心和持续发展的能力。”正是这种背景下给物理教师带来了许多新的教育理念和教学方式，对物理教师提出了更高的要求；给物理教师工作的创新提供了更大空间；也为物理教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革，教师是关键，教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此，物理教师的专业成长与否显得尤为重要，而物理教师专业成长途径很多，根据笔者近来的实践总结了以下几点，希望通过此文能与广大同行交流、探讨。

一、 终身学习

据专家们分析：“农业经济时代，只要7-14岁接受教育，就足以应付往后的40年工作生活之所需；工业经济时代，求学时间延伸为5-22岁；在知识经济时代，知识老化速度大大加快，必须把十二年制的学校教育延长为‘八十年制的终身学习，才能在这迅变的时代中生存、发展、成功。而学习化社会是终身教育的理想和目标，是终身学习的理想境界。”同样，教师的终生学习将会对教师执教能力产生深远影响。

1. 注重更新知识

以大家所熟悉的纳米技术为例：科技水平的不断进步，尤其是在电子行业这一朝阳产业，纳米技术得到了很大的发展，以CPU为例：众所周知，更低的纳米技术代表了更复杂精细的架构设计，而且集成更多的晶体管。最直观的就是，更低的纳米工艺可以给我们带来更强的性能。2012年，首次22纳米技术的应用，它带来的不仅仅是性能的提升，也带来微型化整合化趋势。CPU的更新，相信会给其它行业带来深远的影响，因此，硬件的更新必定对人的进步提出更高的要求；作为教学主导的教师更应该注重知识的更新，关注学科的发展动向，不能只停留在做教材的实施者，而应做教材的开发者和建设者，这也正是新课程的一个重要理念。我们通过不断地学习，丰富我们的知识。有意识地参加学校组织的各级各类的培训，通过网络，图书馆、报刊、杂志等媒体上获取信息，不局限于物理专业上的、教育教学的内容，还应该了解有关人类生活的方方面面，为课堂教学提供更多的素材。

2. 在实践中发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020

年）》指出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。只有好的教师，才有好的教育。也就是说，教育的质量由教师的好坏决定的。对于教师的好坏，仁者见仁，智者见智；笔者认为只要能让学生进步就是好教师，要让学生有长足的进步，教师不应该只做一个“教书匠”，而是一个优秀的教育专家。要成为教育专家，教师除了注重更新知识外，教师还应参与学校和上级部门组织的有关教师的活动以及指导学生的活动。物理教师应积极指导学生参与科技创新等相关的活动。只有教师积极参与各种各样的活动，才会从中积累更多的经验，这样才会有助于教师教学水平的提高；通过活动也促进教师与学生的交流，使教师更加了解学生，有利于课堂教学效率提高。

二、参与教研

教师的成长离不开教研，参与教研可以提高教育教学能力。教研活动是一个良好的学习平台，也是教师提高教师教学水平的有效手段之一。

1. 集体备课

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广议，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。笔者以沪科版八年级《合理利用机械能》为例：通过集体备课，把能的概念的引入从无味变成了有趣，本节新课导入时可以用教材上的图片直接引入，显然这样做的结果很难激发学生的学习兴趣；而通过集体备课我们改用学生小时候玩过的玩具——纸制的风车、芦苇做的水车引入，收到了良好的教学效果。同时也为本节能量概念的建立做了足够的铺垫，可谓是一举两得。正是这种集体备课的力量解决了我们在教学过程中碰到的难题。

2. 听、评课

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可发现很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。我们知道每位教师都有着不同的学习经历和不一样生活经验，这些都会在课堂教学中得到一定的体现。每一位上公开课的教师在课前也都会做充分的准备，将最好的一面展示给同行。正因为如此，通过听课我们可以从其课堂上发现平时自己上课过程中所不能发现的问题，也可以从中学到我们意想不到的知识、经验。通过评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育科学素养；促进教师改进教学方法，使教师从多渠道获取信息，不断提升教学水平，转变教师的教育观念，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

3. 公开课教学

公开课教学既有利于教师获取教学信息，又有利于教师对自己的教学行为进行反思，这是一条促进教师教学水平不断提高的好途径。很多名师都是开课“开”出来的。每一位教师在开课前总要做好各种各样的准备，从教材分析、学情分析、教法分析，无一不备。这是对教材的一次深入学习，是对学生的深入了解，也是对教法设计的又一次体验。因此只有通过公开课教学，才能发现自己的不足，丰富自身的教学经验，为进一步提升自己的教学水平打下良好基础。

三、深入学生

现代教育理念认为，学生是知识建构的主体，教师必须想方设法将学生学习的积极性和主动性发挥出来，在教学过程中根据学生认知规律挖掘其潜能，以适应其个体的发展。

1. 了解学生需要

美国著名的心理学家和人际关系学家卡耐基曾说：“想钓到鱼，就要问问鱼想吃什么”笔者从中得到了非常深刻的启示。教师从事教育教学工作时，必须深入学生生活，了解学生的需要。例如：学生希望得到教师的肯定和鼓励。笔者在进行沪科版八年级《合理利用机械能》这一节公开课教学中就有深刻的体验，笔者到某乡村中学上本节课时，学生极其安静，对教师的提问很多同学都说不会，即使是“你听说过哪些能？”这样的问题他们都表现的小心翼翼 （后来才知道该班级的学生担心上课说错话）。当时的我真的有点束手无策，但我不能放弃，还是努力尝试调动他们的积极性；随着教学活动的进一步展开，我发现有一名女生几次欲言又止，后来我趁同学们讨论“设计动能和哪些因素有关的实验”时接近她，问她是否想到了实验的操作方法，她见我私底下问她，也大着胆子，把想好的实验操作方法说了一遍。我乘机用信任的眼神鼓励她：“你思考的很到位，你能不能演示给同学们看呢？”她高兴地点点头。我就趁机对着全班问：“你们都考虑好了吗？哪位同学说说这个实验如何设计、如何操作”。学生只是安静的看着我，没人回答。这下我明白了，看来要有人带头。于是我就请刚才那位女生到讲台上讲述她的实验操作方法并演示，当然，她演示得相当好，并且总结出了实验结论。我就趁热打铁，一边表扬这位女生，一边鼓励其它同学也将自己的想法通过实验证实给大家看，其它同学受到鼓励都跃跃欲试，我就顺势让其它学生完成了随后的实验，收到了很好的教学效果。当然学生除了有成就感需要外，还有其它需要。在这里就不一一列举，总而言之，了解学生需要，让每位学生都有成功的体验，享受成功的快乐。

2. 深入学生心理，对其提供帮助

笔者从韩愈的授业解惑说起，笔者认为这个“惑”不仅指疑难问题，还指心理的困惑。八、九年级的学生正处于青春期，青春期的学生有许多问题需要别人的指导，而这个年龄段的大多数学生不喜欢与父母老师沟通，不会主动将心事告诉给父母、老师，教师有必要关注这个年龄段学生的想法，了解他们的需要，思考如何更好的对其提供心理帮助。

四、自我反思

任何一个教师，那怕是一个专家，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。

例如：笔者在听沪科版八年级《合理利用机械能》的两节同题异构的公开课时，就有这样的体验，一位教师用多媒体教学，她在教学中制作了大量的幻灯片，而且幻灯片制作的相当好，笔者发现该教师在备课时下了不少功夫，但是在上课的过程中并没有收到预期的效果。原因是没有妥善处理好教师与多媒体、教师与学生的关系，一节课下来很少发现学生的参与，基本上象看电影似的放映了一遍。这点让我产生了一个疑问：如何使多媒体更好的为我们教学服务。另一位教师采用的是传统的分组实验，本来预期的效果是不错的，但是该教师在执教的过程中对学生过于担心，对实验的过程进行了非常详细的介绍，这样的做法导致学生根本不用思考就能完成实验，表面上看实验很成功，可是学生真的参与探究了吗？这是留给笔者的另一个疑问，相信如果执教者只要做好足够的反思，对教学水平的提升一定会有帮助。

当然，教师成长的途径很多，笔者所提到的这些观点只是冰山一角。在课程改革日渐推进的今天，可能还会碰到各种各样的困难和问题，只有不断的学习才能与日新月异的社会相适应。

参考文献：

[1]韦钰.学会生存——教育世界的今天与明天[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]美阿妮塔伍德沃克著，陈红兵，张春莉译.教育心理学[M].苏州：江苏教育出版社，2003.

[3]魏日升，张宪魁.中学物理教材教法与实验[M].北京：北京师范大学出版社，2003.