五年制高职校学生自习课德育教育探析

孙曰早

摘 要：通过对徐州医药高等职业学校五年制高职学生自习课现状调查分析，提出利用学生部分自习课的时间实施德育教育策略，以促进学校德育工作，强化自习课的管理。

关键词：高职自习课；调查与分析；德育教育策略

自习课情况是反映一个学校校风、学风状态的一面镜子。笔者对我校自习课现状进行了问卷调查，并组织了座谈，结果显示：有不到60%的学生利用自习课做作业或复习、预习，其他学生做一些与学习无关的事，甚至把自习课当成自由课、放松课，利用自习课的时间请假外出等。并且自习课的纪律也比较松散，虽然有自习课管理规定，但仅有30%左右的学生认为自习课能保持安静，其他学生认为自习课有些吵或太吵。针对当前五年制自习课现状，本文就如何加强自习课德育教育进行探析。

一、自习课德育现状调查分析

此次调查采用问卷调查方式，主要调查白天自习课德育现状，因为早晚自习课有学生会及值班教师管理，课堂状况相对较好。调查的对象是我校在校一、二、三、四年级学生，每个年级随机抽出4个班，学生不记名填写，对获得的有效样本进行数据处理分析。

1.出勤率

你班自习课出勤情况：

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调查数据显示：一年级学生自习课出勤率最高，随着年级的升高，自习课出勤率越来越低。分析其原因，一年级学生进校后，班主任管理严格，对每位学生要求较高，学生对学校环境及学校周边环境也不熟悉，同时一年级基础文化课程较多，作业量较多，学习压力较大，故一年级学生若没有特殊情况请假，都能按时出勤自习；随着年级的升高，班主任对班级管理逐渐松懈，依赖班团干部管理思想较多，该年龄段的学生自我约束力较差，同时学生对学校环境及学校周边环境逐渐熟悉，出现部分学生逃课现象，还有部分学生参加学生会及社团组织，利用自习课时间去做一些工作，造成自习课出勤率下降。

2.课堂纪律

你班自习课纪律怎么样？

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调查数据显示：自习课期间70%左右的时间安静或比较安静，

30%左右的时间有点吵或很吵。白天的自习课，几乎处于学校的管理空挡，没有学生会的检查，大部分班主任要上课，即使无课的班主任大都是有事安排才进班或偶尔进班，只有责任心强的班主任会经常进班看看。学风好、班团委负责的班级自习课纪律较好，否则，自习课玩手机、听音乐、聊天、看课外书、睡觉，甚至有打牌、下棋等现象较多。

3.学习状况

你是如何利用自习课的？

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调查数据显示：大部分学生会利用自习课学习，特别是一年级的学生，他们大都是中考考不上重点高中的学生，文化基础相对差一些，再加上他们到一个新的学习环境，接触新的教学模式，他们还不能马上适应，需要更加努力，利用自习课学习的学生较多。随着年级的升高，专业课的学习压力没有基础文化课那么大，对其他知识及人际交流等需求增强，在自习课上学习课程内容的学生越来越少。

4.自主學习意识

你对自己的自主学习的满意程度如何？

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调查数据显示：学生对自主学习的满意度较低。正处于青春期的学生自控能力差，学习压力小，学习的目标也不够明确，学习动力不足，所以，自主学习意识淡薄。

5.德育需求

你接受自习课上学校安排“德育特色课”吗？

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调查数据显示：学生基本都乐意利用少量自习课的时间接受一些课本以外的德育教育，因为德育课程教学每周2学时，接受的教学内容有限，他们又处在人生观、世界观形成的重要阶段，渴望能了解到更多的做人、处事的知识，从学校教育上说，也需加强他们做人、处事等德育教育。

二、创新自习课的德育教育策略

自习课顾名思义就是自主学习的课，是查找完成作业的主要时间。但目前大部分五年制高职学生认识不到自习课的重要性，甚至把自习课当成了自由课。为了进一步强化自习课的管理，提高自习课的利用率，学校可有计划地利用学生部分自习课实施德育教育，开设“德育特色课”。

1.设计具有特色的德育内容

德育的主题是学生，在内容的选择与组织上，要把握五年制高职学生的特点与需求，帮助他们尽快成长，适应社会。五年制高职学生正处于各种思想观念交织碰撞的时期，也是人生观价值观形成的时期，因此，这个时期养成教育非常重要，我们可根据学生年级的不同，分别确立侧重点不同的养成主题教育，如：以文明礼仪为主题的“校园文明从我做起”“文明礼仪从我做起”“文明礼仪好习惯”“无手机课堂”等；以职业素养为主题的“认识技能，热爱技能”“职业道德与职业生涯规划”“应聘面试礼仪”“行为习惯的养成与职业适应”“择业心理误区及调整策略”等；以生活知识为主题的“关爱生命，拒绝吸烟”“珍爱健康，拥抱生命”“关爱身体，健康减肥”“中国传统节日”等；以励志教育为主题的“境界与人生”“我的未来我规划”“担当自己的责任”“责任心创造奇迹”等。只有抓住学生的成才问题，关注学生的心理动态，因势利导，构建富于时代特色的德育内容，才能引起学生的共鸣，使学生认同德育内容，从而提高德育的针对性。

2.选聘优质教师资源授课

老师在学生学习过程中起到非常关键的作用，即使是相同的教学内容，在不同的教师讲来也会有不同的效果，一个好的老师可以激发学生的热情和兴趣，对学生的学习观、人生观产生较大的影响。我们设计好德育内容，为了提高德育的有效性，就要选聘优质的教师资源来授课。选聘的办法可在全校范围内广泛征求教案及课件，组织他们说课，聘请专家评比，并结合日常教育中班主任开展主题教育班会情况，选出优秀的教师，让他们走进自习课的课堂。

3.有计划地组织“特色德育”教学

（1）要制定“特色德育课”相关的管理制度和奖惩制度。可把“德育特色课”视为其他课程教学进行管理。

（2）要周密安排“特色德育课”授课计划。在充分了解每个年级各班自习课的时间及选聘出教师代课情况的基础上排课，下发“德育特色课”课表及教学任务书。

（3）要对“特色德育课”的实施情况进行及时评估。建立学校、班级、学生三级评价体系，通过听课、检查、每周定期收取课堂教学反馈表、组织学生座谈等形式，对上课情况进行有效评价，保证“特色德育课”教育成效。

综上所述，五年制高职校学生自习课时间比较多，但自习课上学生自觉学习的有效利用率较低，学校选择适量的自习课给学生进行有特色的德育教育，可以促进学生人文素质的提高，强化学生的德育工作，同时可进行有效的自习课管理。

（作者单位 徐州医药高等职业学校）

编辑 代敏丽