浅谈语文教学中学生创新意识的培养

黄东海

摘 要：半个世纪前，陶行知就提出了“创造教育”这一名词，但由于教育觀念的落后，一直得不到人们的重视，语文学科对此深入、系统的研究则更晚。本文根据教学实践，以语文教学为切入点，从加强双基训练、通过各种途径让学生积累知识，营造轻松、和谐的学习氛围，重视学生非智力因素的培养这几方面来培养学生的创新意识。

关键词：语文教学；创新意识；培养

创新是一个民族进步的标志，是推动社会发展的动力，它关系着民族的兴衰。江泽民同志说过：“创新是民族进步的灵魂，是社会发展的不竭的动力。”因而，学生创新意识的培养，是语文教师在教育新形势下义不容辞的任务。以下是笔者在语文教学中对学生进行创新意识培养的一些尝试。

一、以知识为基础，以发展智力为前提，培养学生语言表达能力，这是语文教学中树立学生创新意识的基础

首先，让学生在预习新课时，养成查工具书的习惯，并对有关工具书的内容进行扩展。还要对工具书中所查字、词的其他含义浏览一遍，以便日后在运用时不至于混淆，以积累若干文字资料。

其次，重视对课文的历史背景及有关典籍的补充说明。在讲解课文时，对课文的历史背景及典籍作一些补充说明，这样不仅有利于学生对作品的理解，而且还有利于学生对文学知识的积累。

再次，扩大学生课外阅读量，培养学生在课外阅读中收集名人名言及精彩语段、俚词俗语的习惯，教给学生做读书摘记的方法。建立相应的激励机制：组织学生自愿捐钱、捐书，在班上建立班级图书角，为学生提供课外阅读的场所，扩大其阅读面；要求学生坚持天天写日记，且在日记后面附上名人名言或精彩语段或俚词俗语；让学生有目的地读，有条件地看，自觉地实践，让自己得到充实。关键是教师要做有心人，对学生起引导督促的作用。

二、提高学生学习兴趣，调动学生积极性，这是培养学生创新意识的关键

语文学科的创新教育同样是以教育学、心理学的理论为基础，并在此基础上结合学科特点进行的。

第一，以活动为基础，设置情境，激活学生的情感，培养学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激活学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”运用心理机制激发学生学习语文的激情，学生情感被激活了，就会产生学习的兴趣，有了这种兴趣，可推动学生实践的内部动力，它对一个人的成才能起到很大促进作用。中学生特别是初中学生很难跳出“自我”的圈子，因此进行语文教学时开展什么样的活动、设置什么样的情境都要周密考虑和精心安排，既要照顾不同层次的学生，又要触发学生的学习兴趣。

第二，发展学生的智力，训练学生的形象思维能力，使他们产生丰富的联想，为培养创新意识打下基础。语文教学可以充分利用联想培养学生的创新能力。例如在分析课文《春》时就须由春风、春花等春天的景物通过形象思维，联想到一幅美丽的春天美景，如此因虚得实、虚实结合的意境，给人一种言有尽而意无穷的美感。再如看到“丰收”便联想到农民的喜悦……这样才能思考清楚现象与本质、内容与形式的关系。

三、营造轻松、愉快的学习氛围，保护学生思维的积极性，这是激发学生的创新意识的重要途径

语文学科进行创新教育时，也要注意环境的优化，使学生能以最佳状态进入学习之中。只有在轻松、愉快、和谐的环境中，学生的兴趣才能激发，好奇心才能产生，求知的欲望才能够萌发，创新意识才可能萌动。兴趣越高，动力越大，教师在语文教学时应该极力保护学生创造性的火花，鼓励他们积极思考，大胆探索，说真话，抒真情。

课堂氛围与学生的创造性思维发展有着极密切的关系。教师应想方设法构建轻松、和谐、愉快、民主的学习氛围，摒弃抑制学生个性发展的权利主义和强迫命令等种种表现形式。训斥、辱骂则伤害学生的自尊心，讥笑、恐吓、体罚则会让学生产生反感，我们应该让学生对教师及其教育的过程产生好感，应该让学生自觉主动地投入到教学的活动中来，因为教学活动是一种双边关系活动，只有营造良好的学习环境，保持师生在精神上的一致性才能让学生自由地发展思维、充分地发挥想象、自由自在地创造，学生的创新意识才会得到很好的保护。

因此，创新意识的培养，并不是孤立地进行的，它与其他各方面能力的训练是相辅相成的，通过语文教学来培养学生的创新意识，同样是以心理学、教育学等理论为指导，以发展学生智力为基础，以教学环境的优化和培养学生良好的行为习惯为前提的。同时还应注意对学生非智力因素的发展和协调，因为良好的非智力因素可以促进智力因素的积累并让其能充分发挥。教师应明白：教学并不仅仅为了传播知识，学生也不仅仅是接受知识的容器，在语文教学中加强对学生创新意识的培养，不仅有利于学生语文水平的提高，更有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]洪珏.语文教学的创新，拒绝雷同[J].基础教育研究，2001（1）.

[2]唐光明.从美国的一堂课中看出课堂教学[J].基础教育研究，2001（2）.

[3]张建平.培养学生创造力的课堂教学策略[J].基础教育研究，2001（2）.