浅谈高中英语教学思路的创新

张从莉

【摘 要】

高中与九年制义务教育的课程目标不同，担负着高考应试压力和素质培养多重任务。学生在高中阶段更多的是为高考而忙碌，又因为学校教学更重视应试教育，因此普遍英语课堂气氛不活跃，而且教育效果较差。在这种状况下，高中教育尤其英语教学面临很大的困难，如何在高中英语教学上创新，使英语教学适应高中的特点，这个问题值得我们探讨。

【关键词】

高中 英语教学 创新

英语是高中生必修的文化课程，英语教学在高中极具特殊性。高中作为高考之前文化教育最为重要的阶段，在担负着培养学生文化素质的同时，自然而然的要为大学入学考试做准备。如何在应对高考压力的同时，切实提高高中学生英语掌握能力，对我国高中英语教学目标的全面达成意义重大。

所以，结合高中的英语教学实际，为使高中生更好地学好英语，展开英语教学创新，非常具有意义。下面本文对高中英语教学创新进行探究。

一、高中英语教学现状及难点

高中英语教学在传统教学模式下的弊端

第一，以老师为核心的传统英语教学形式，着重的是老师的主导作用，忽视了学生的个性特点。在这类模式下，学生们以死记硬背的被动进修为主，课上学习较为单调乏味，学生的积极性不高，学习效果不好。

第二，传统的英语教学模式下，课堂教学以应试为主要目的，课堂教的内容偏离了英语教学的根本宗旨，即语言的听、说、读、写。忽视了英语作为一门语言用于交流的目的，只强调学生学好音标、语法，记忆词汇，背诵课文。这样不仅无法使得高中学生们会说英语、会用英语，而且没有提供一个良好的英语学习方法，事倍功半。

这两个弊病造成了高中英语教学中“哑巴英语”和“英语难学”现象的普遍存在。如果教师不进行教学方式的创新，那么无法提高英语教学水平，也无法改善学生英语学习效果。

二、高中英语教学创新思路浅论

针对高中学生的实际学习现状，必须创新英语教学形式。因为如果一成不变、按部就班的教学下去，高中学生不仅不能取得应有的学习效果，而且浪费了宝贵的时间。本着对学生负责的宗旨，教师应该根据高中学生的具体特点，采取创新实效的教学策略，实现高中英语教学模式的突破，真正提高学生的英语学习效果。下面是几种高中英语教学的新型方式。

1.罗森塔尔效应在高中英语教学中的应用

罗森塔尔效应又叫暗含期待效应，它在教学中是指教师暗含的对学生学习成效向好可能性的深情期待。它通过教师有意无意地流露出来，向学生透露出他满怀的期待。这种暗含的期待能对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师作出积极反响。

在教学中，应根据青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征，以学生为主体，教师作辅助，经常组织学生讨论，为其提供思维磨擦与碰撞的环境，进而对他们的优异表现进行适度恰当的表扬与暗示，为学生搭建更加开放自由的学习平台。学生在独立思考的基础上进行集体讨论交流，有利于其思维的活跃，也有利于教师利用“罗森塔尔效应”适时引导，激发学生们的英语学习热情。因此，在英语教学中，我们要顺应高中学生的心理特征积极面，创造各种形式的交流情境，恰当鼓励引导，激发学生的英语学习兴趣。

2.增加课外活动，激发学习兴趣

学习兴趣是学习的动力，学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习的效果就越好，高中生更是如此。学习兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续，因此，开展课外活动时要注意不断变换活动形式与内容，同时，学习兴趣的培养应该根据学生学习阶段的实际。例如，在高一时，要考虑到学生的年龄特点，更加注重趣味性，课外活动可以采用唱英文歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、角色扮演等等形式进行。在高二、高三阶段，教学重点可以逐渐偏向英语知识的教授，因而课外活动可以采取课文朗读、情境对话的形式，目的就是为学生营造一个轻松愉快的学习环境，使他们能够保持英语学习的兴趣。

3.英语课堂教学主体地位的转换

英语学习与能力培养关键并不在于教师教授内容的多寡，而是在于学生自己体验与感悟，才能形成自己独特的英语学习认知。因此，在英语创新教育过程中要始终展现学生的中心位置，发扬老师的指导功能。老师在课堂上应该努力营造宽松和谐的学习气氛，要创设一种能让每位学生积极参与、乐于表达、深入思索的学习环境，使得学生勇于参与，乐于参与。此外，教师要着重教授学生学习的诀窍，协助他们探索适合的学习方式，造就他们自主学习的本领。

具体形式可以采用：

（1）小组合作教学。小组合作教学是现今展现学生主体地位的一种较好的教学模式，它采用两人或者两人以上的活动形式。这种模式不仅可以避免不同层次的学生在受教上难易的弊端，而且有利于消除师生之间缺乏了解而不能因材施教的问题。教师应尽可能把英语课堂教学变得生动有趣，培育学生们学习英语的兴趣，引发学生们的学习动力。

（2）任务教学法。任务教学法是一个新型的英语教学方式的代表，在促进教学水平提高方面有着重要的作用。具体来说，任务型教学过程包括教师引入任务、任务循环流程以及语言聚焦三个环节，这三个环节中包括教学诸多细节，需要教师根据教学实际进行安排。任务型的教学形式虽然体现了学生主体作用，但并不是意味着学生掌控整个学习流程，其中需要教师专业化的及时指导和帮助，这样教师掌控学习计划的大方向，学生更加独立自主地完成每一个计划内的教学任务，这样真正使得任务教学法为高中英语教学所服务，开拓英语教学发展和进步的广阔前景。

总而言之，高中英语教师只有以学生为主体，教师为辅助，根据教学实际结合学生个性成长特征，制定合理有效的教学任务，才能提高高中学生的英语水平，达到高中英语教学目的。

【结 语】

在基础教育的转型时期，高中英语教学只有不断创新才能应对新时期我国高中发展所带来的挑战。高中与九年制义务教育的课程目标不同，担负着高考应试压力和素质培养多重任务。在高中英语教学中，我们应当运用好“罗森塔尔效应”，对学生倾注心血，启发他们建立学习的自信心与兴趣。我们应当考虑到高中生高考应试与素质培养的双重压力，在教学过程中采取循序渐进、先易后难、生动活泼的课内课外教学方式。同时我们所采取的教学方法，要考虑到高中学生的心理特征和英语水平，制定合理有效的教学任务，从而切实地让学生学起来有兴趣、学起来有成效，真正地达到因材施教的目的。如果我们重视了教法的创新，根据教学实际与学生特点，采取生动活泼的教学方式，就能实现高中英语教育的基本目标。

【参考文献】

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