如何提高小学生的作文能力

彭庆宜

摘要：如何提高语文水平，重点在作文，难点也在作文，教师怕教作文，学生怕写作文。为了提高作文能力，我们应该既注重作文课的作文教学指导，强化学生写作训练等等的显性因素，也要重视课外及平时影响学生作文能力的隐性因素，如何运用这两种因素，让它们在提高学生作文能力中互动互补，良性循环，让学生在喜爱作文中提高作文能力。本文试从显性和隐性因素两方面来探讨提高小学生作文能力的方法。

关键词：小学生；作文能力；提高方法

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0074

一、显性因素方面

首先，要在作文教学课堂上下功夫。目前大多数小学已有了多媒体现代教学技术设备，多媒体教学最大的优势是教学场面有很强的动感性，直观性非常明显，趣味性强而又容易感知，妙趣横生，其乐无穷，学生乐于接受而又易于接受。如要写《童年趣事》这篇作文，教师可以通过课件，投影童年游戏趣事场景，让有趣快乐的场景深深地烙印在学生的大脑里，自然勾起学生回忆有趣的往事，写作的激情就自然产生。在指导学生写作的模式上，传统的做法是交待学生这是一篇写事的作文，是写一件事，是有趣的事。由于小学生的阅历比较短浅，是有趣的事，而且强调这是以前发生的事，属于回忆性作文，交代学生记住写作六要素，这样很平淡、简单的作文课就结束了。而对于一些小学生来说，真正有趣的事，他们可能没有经历过，或者由于时间的冲洗，有趣的事已经淡忘，学生们很难写、不会写、不想写，导致学生的作文能力没有提高。

在指导《童年趣事》作文时，教师可以通过课堂即时指导，让有趣的事在有限的时间和空间里自然生成。如在课堂里指导学生做游戏，猜谜语等有趣的活动等，这样的作文指导给学生身历其境，快乐有趣，容易让学生通过自己的语言复述课堂发生的事。避免了因为没有材料而写假话或者抄袭别人的作文，导致无形中伤害学生纯洁的心灵。在指导作文时，教师应做到，语言表达要准确，条理要简明，让学生易懂；语言要形象、生动、风趣、幽默，使学生爱听。在作文教学方面要有吸引力，创设情境、巧布迷宫、不断激情、环环相扣、节节生趣、悬念无穷，让学生有写作激情，有写作欲望，跃跃欲试，欲罢不能。

其次，在指导学生写作时，教师也可以以学生的身份写一篇符合学生口吻的同步作文，作为学生的写作例文，引导学生写好作文。我们平常要求学生用自己的话说出自己的心，用心观察自己身边的人和事。教师最熟悉没过于自已所教的学生了，学生的言行、思想、所处的环境、家庭背景、快乐与烦恼，教师都能尽收眼底，尽知心里，因此教师的同步作文最能让学生心同感受，符合学生的心里和行为的运行轨迹，学生容易接受也乐于接受，容易消化形成自己的东西，自然而然学生的作文能力就会得到提高。

第三，批改作文是提高作文水平的重要一环。批改作文，就是把学生作文中错误的地方纠正过来，把精彩的地方标出来，用恰到好处的或鼓励或批评的语句写在学生的作文本上，让学生清楚的知道自己的优点或缺点，并把这些或优或缺的语言抄录在教师批改作文专用本上，以便日后教师更好地了解掌握学生作文进步的程度，好让教师对症下药，也能够让教师知道自己在作文教学中存在的不足和努力改进的方向。在作文本上改了以后，教师要对学生本次作文进行总结归纳，把带有普遍性的，典型的东西拿到班上进行剖析，纠正错的，发扬好的。把学生优秀的作文作为本土作文收集起来，打字成文，分发给学生，写作优秀的学生，看到自己所写的作文被教师打成墨香的铅字时，内心的兴奋是不言而愈的，继续努力写好作文的内驱力就会自然生成，写作文差的学生，也有了追赶的目标，班里就会形成写不好作文不罢休的浓厚写作氛围。

二、隐性因素方面

首先，要求教师在日常的语言交流中，要有应用规范、优美语言的习惯，特别是在师生语言交流中更是如此。如春天来了，校内的木棉花开了，学生见了，他们可能这样跟老师进行语言交流，分享红花美景：“老师，你看，木棉花开了，红红的。”学生的语言简单而平淡。老师可以顺势地跟学生说，“是呀，木棉花开了，红花朵朵，点缀绿叶，美丽极了，像一幅画一样。”这样通过经常性的运用美言美语与学生交流，时间久了，潜移默化，学生也会自然而然地养成运用优美语言的良好习惯。

其次，要充分利用语文课这一主渠道，把作文教学渗透其中，其实语文教科书中的课文就是一篇篇很好的作文范例，是学生写作最为基本、最为原始的营养原料，只要我们在课堂教学中，不失时机地适当地把学生引导到如何运用课文写作方法，来提高学生的作文能力上来，让学生掌握教师传授课本知识的同时，掌握了写作方法，对于学生的作文能力的提高是非常有益的。

第三，是要积极引导学生广泛阅读课外书，由于语文教科书在篇目上，无法满足学生提高作文能力的需要，这就需要拓展学生的阅读时间和空间，填补仅依靠语文课教学来作为提高作文能力不足的局限。学生阅读课外书必须由教师的科学引导，由于学生年龄幼小，他们的心智还很不成熟，事物辨别能力差，有些书籍鱼目混珠，良莠不齐，需要教师为学生选定阅读书籍范围，选定一些有益于学生身心健康的书籍给学生阅读。教师不仅要给学生选定书籍范围，还要教给学生读书方法。读书有精读和泛读，小学生课外读书以泛读为主，精读为辅。对于优秀的词句段要做好笔记，通过日积月累，学生不仅热爱读书，还学会读书，作文能力自然就提高了。

总之，提高学生作文能力是一个复杂而系统的工程，我们既要重视课堂作文指导及训练的显性因素，也要重视课堂外和平时影响学生作文能力的隐性因素，掌握提高作文能力的内在规律，不断探索，坚持不懈，持之以恒，提高学生作文能力就一定会水到渠成。

（作者单位：广西环江县思恩镇安良小学 547100）