浅谈小学数学课堂教学高效性实验

郑玉萍

【摘要】 随着我国教育事业的高速发展，以及十二年义务教育的推广，在文化教育方面取得了明显的成就，小学阶段的教育显得格外重要. 所谓事物都有两面性，在小学数学教育方面同样也存在着一些问题，例如：教学效率并不高，学生学习热情低，教学模式僵化等问题. 如何改变这些问题是小学教育的关键，此文将对小学数学课堂教学的高效性作简要介绍.

【关键词】 小学生；教育；效率；提高

一、小学生课堂教育存在的问题

（一）教学目的膨胀，教学模式僵化

众所周知，一堂课程的教学时间是有限的，老师所能传达的知识也是有限的，更何况小学生能够接受新教学内容的速度也并非很快. 如今随着教学新理论的推出，老师开始更加关注新课堂的实践，害怕教学的质量受到影响，造成教学目标膨胀的现象. 假设一节课设定十个教学任务，那么基本上每3～4分钟就要完成一个，试问这样老师传授的知识速度让一个小学生能够接受吗？运用此教学方法难免有失当之处，那又何谈教学高效和质量呢？

（二）学生学习兴趣不高

我们都知道新课程理念实行了四年，但是不管老师还是学生对于此概念还是模棱两可. 有的出现急于求成的情况，甚至完全打破常规教学，不知如何提高和高效，不知怎样带动学生的积极性，以至于在丢弃原有的教学方法的同时也没有达到新理念的要求. 学生没有接触到新的教学理念，同时也对原有的教学模式产生抵触，他们完全没有认识到学习的乐趣，单纯地把学习当做老师或者家长布置的任务，缺乏学习的主动性，这样低效是必然的.

（三）传统教学根深蒂固，以及应试教育的压力

俗话常说，考考考，老师的法宝. 很多学生认为检验学习最好的方法无非就是考试，所以对于学生来说所有的教学无非是教会他们怎么考试. 他们只会在学会怎样拿高分方面投入精力，没有认识到学习不光单纯的是为了应付考试，这样的思想负担造成学生对于学习的单一性，他们并不注重教学过程的实践以及高效团结，只是一味地注重个人学习成绩. 学生无法认清新理念高效课堂带给他们的实质性意义，造成老师在教学的运用中高效的实践难以推行.

二、如何解决小学数学课堂的高效性

（一）创建有趣的情境，提高学生学习兴趣

数学的学习并不是完全枯燥的，老师应该加入新的教学元素，以提高学生学习的热情. 只要学生有兴趣，学习起来将会变得更加容易. 例如，以学生感兴趣的故事开始展开，老师将课外的有趣故事和课堂教学结合起来. 例如，在讲分数的时候，以学生感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》为例，说一个蛋糕红太狼和灰太狼都想要，那么怎么分它们才能一样多呢？这样的话让学生对解答问题产生了求知的欲望，从而达到教学目的. 实行课堂试验教学，带动学生兴趣. 同时老师可以根据学生喜欢动手这一爱好展开教学. 例如，在讲到图形的时候，可以让学生自由摆放火柴拼成图形，这样也就提高了学生们得到知识的快感，以至于他们更加热爱学习.

（二）分组学习，提高课堂学习效率

老师可以以组为单位展开教学，可以分几个学习好的学生与学习成绩较差的学生一组，小组组长由小组内成员轮流担当，以至于在提高小组成绩的同时，也带动了各个小组成员的学习成绩. 例如，在进行乘法口诀或其他计算公式教学的时候，让小组内成员相互监督关于口诀公式的背诵，这样不就可以增强他们团结友好合作的学习氛围吗？同时可以展开小组之间的教学比拼，对各组总体学习水平较高的进行必要的奖励，这样不光自己学习好的同时也带动差生的学习进步，提高班级整体水平，带动年级教学发展. 让学生明白学习应该存在着团结和竞争的关系，从而达到教学水平的提高. 老师多让学生自主学习，进行新理念课堂模式的改革，灌输学生们自主学习的欲望，只要学生能够有学习的热劲，增加课堂教学的效率绝不会成为一句空话.

（三）联系生活实际教学，注重反思问题

数学是一门思维逻辑性较强的学科，对于以后的应用非常广泛，在我们的生活中，数学无处不在. 所谓学为所用，学生学了数学应该知道如何应用，旨在于扩大学生的思维视野，老师应该抓住这一特性尽可能拉近数学教学和学生生活之间的距离，让他们感觉学习数学是如此的有用. 从而提高教学的质量和水平. 前面也有所提到，教学时间有限，老师应该尽可能充分利用课堂的教学时间. 在下课之前总结一节课的内容，安排学生进行课堂反思，那么下节课应该让学生回顾前一节课的内容. 老师与老师之间也应该相互交流，做到吸取好的教学方法，改良不够完善的教学模式，多多进行教学反思，提高教学水平. 这样可以在有效的教学时间发挥最大的教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯.

三、结 语

总而言之，之所以我们要提出新的教学理念，其目的就在于提高学校的教学质量，进而达到学生能够实实在在学到知识，老师能够轻松教学的效果. 学习的高效是师生共同的追求，只要我们能够养成不断改进创新的思想并付诸于实践，高效的课堂理念必然会给学生或者老师带来实质性的意义. 这对于促进今后我国教育行业的蓬勃发展，提高我国文化教育事业的软实力具有意义重大.

【参考文献】

[1]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.

[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.

[4]郝威.新课程理念下小学数学课堂教学评价量表研究[D].延边大学，2012.