让幼儿在音乐声中健康成长

潘红

【摘要】在多样化的音乐活动中，既要以音乐旋律的熏陶促进幼儿心理健康，又要以音乐故事的熏染促进幼儿心理健康，再要以音乐游戏的熏浸促进幼儿心理健康。

【关键词】音乐活动；幼儿心理健康；音乐旋律；音乐故事；音乐游戏

目前，心理健康问题日益引起人们的关注。幼儿虽还不能用清晰的语言表达自己的想法、感受、需要，能通过各种音乐活动真实地反映出来。教育家陈鹤琴先生认为：“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂。”在爱的基础上，可以利用多形式音乐活动来促进幼儿心理健康发展。

一、音乐旋律熏陶，促进幼儿心理健康

音乐是一种心灵的洗礼，是情感情绪缓解的有力辅助者。音乐旋律的多变将带给幼儿不同的感受，促动幼儿内心世界的健康发展。

比如：晨间进行体育锻炼时，《运动员入场进行曲》刚一放，孩子们就在旋律的伴奏下，踏着有力的步伐，面带微笑，神气地走向操场，自信地做着各种动作，似乎自己就是一名小小运动员。当节奏明快的音乐响起，幼儿们好奇的神情油然而生，手舞足蹈地摆弄着，乐呵呵地做着韵律操。偶尔趁老师不注意，将自己想法悄悄地告诉小伙伴；偶尔拍拍推推同伴，显示自己的好动与开朗；偶尔学着小伙伴做些小怪样，搞笑一番。在轻松而愉悦的旋律中，幼儿们情不自禁地学习着、玩耍着、交流着，体现了幼儿淘气而童真的一面。同时，流露出幼儿内心纯洁的快乐。

再如：散步时，给孩子们播放轻音乐——钢琴曲、儿童慢歌谣、古典乐曲等。幼儿边走边欣赏，似乎有一位旋律仙子在跟孩子们说悄悄话，告诉大家放松心情，热爱大自然，热爱周围的朋友。幼儿们沐浴着阳光，排着队伍，沉浸在舒适而安逸的音乐旋律中，内心好奇、好问、好探索的“小宇宙”被激发了。一会儿摸摸树叶，一会儿闻闻花香，又一会儿看看果实。无聊而烦恼的心情被这些一音一景一物给消除了。大胆发表着自己的见解，“老师，为什么花会谢掉呢？”“为什么树叶要落下不疼呢？”……多么有趣的问题呀！但是，教育契机却油然而生哦！及时回答是与幼儿交流的良好方法，也是打开内心的良药。于是，我将其认为的观点温柔地告诉了幼儿。“花分季节开，虽然谢了，但它不生气，明年这时仍然大胆开放。”“大树非常勇敢，遇到风雨雪不倒下。虽然叶子落下了，但第二年还会自信的长会新树叶。”旋律启发了幼儿求知的欲望，打开了他们懵懂的心智。

音乐旋律有愉悦与忧伤之别，但是有意的选择、恰当的播放，将给孩子们的内心世界带来无穷的力量，可能是情绪、情感、情意上的，也可能是知识上的，无论如何快乐的心灵由此开启。

二、音乐故事熏染，促进幼儿心理健康

“音乐是启迪和深化幼儿对美的感受能力。”（《纲要》）故事是幼儿永远的精神支柱。当音乐与故事互相结合、互相渗透，在幼儿的内心中创设意境，将幼儿沉浸于知识的海洋里，探索着秘密，寻找着快乐。

比如：绘本故事《狐狸与松鼠》。开始时，老师讲着画面的情节，似乎非常枯燥而乏味。然而，当画面配上《班德瑞——安妮的仙境》音乐出现时，那种意境、那种逼真的场景吸引了孩子们的眼球。老师边讲边变化画面──小溪的流水、清晨的宁静、凉爽舒适的风吹拂着草地，音乐的旋律与画面配合得恰到好处，让幼儿内心感受到美的故事、美的景色、美的音乐。真是一种享受，一种美感的熏染，一种意境的体验。狐狸本来想吃了松鼠，狐狸本来是一个反派角色，当音乐响起时，使狐狸显得好孤独、好寂寞。久而久之，从音乐与画面中体会出松鼠是很快乐、善良的。没有老师的讲述，故事中的情感在音乐的衬托与感染下幼儿已经了解了。

再如：故事《大海啊大海》，选一曲优雅舒适的《班德瑞——雪的梦幻》配上海洋图片，幼儿好奇地问：“老师，海是蓝的吗？海是灰色的吗？大海在生气呢？……”大家翻开画面，以音乐作为辅助，进入故事的前段：在一个蓝蓝的大海边住着一位漂亮的小姑娘，从小喜欢到海边玩，然而……这时音乐以一种突发事件的恐怖旋律出现时，给故事情节增添了悬念，请幼儿猜想小姑娘会做什么？孩子们在缓慢而轻巧、跳跃的旋律中思考。……孩子思维多么活跃，想象力多少丰富。音乐打开了幼儿的话匣子，打开了幼儿的内心理解之门。

音乐独特的旋律与风格，引发人不同的联想和想象，在情感上产生了共鸣。音乐把听者不自觉地带入特定的故事意境之中，引人入胜。

三、音乐游戏熏浸，促进幼儿心理健康

前苏联的阿尔金说：“游戏是幼儿心理维生素。”幼儿游戏蕴藏着情感、认知发展价值和教育的契机。玩是幼儿天性，在“玩中学”更符合幼儿内心世界的发展。因此，添加音乐元素入游戏中进行整合熏浸，更能促动幼儿心理向健康、快乐迈进。

例如：音乐游戏《一只小猪和一百只狼》活动中，先猜一猜小猪的表情是怎么样的，让幼儿学一学。然后，设想大灰狼们想吃小猪的种种动作、神态、表情。一部分幼儿扮演角色，一部分幼儿乐器伴奏。在森林时，选用了钢琴；在狼追赶小猪时，利用响板反复敲打，形成恐怖的旋律；一下子气氛变紧张了。幼儿们害怕、着急、无奈等内心脆弱的一面，随着音乐和角色扮演一起显露出。当胜利属于小猪时，大家欢声笑语连连，掌声响起。此过程，幼儿们体验了其中小猪开心（大灰狼的开心）——小猪的伤心、紧张（大灰狼的得意、开心）——小猪的得意（大灰狼的失忘）情感。同时，也说明了音乐游戏的熏浸，开启了幼儿内在的快乐世界。

音乐是情感启迪、交流和表达的良好手段。多样化的音乐活动，能帮助幼儿排解内心的忧郁，输入快乐的种子，将静态思绪转为动态情感、无声力量转为有声力量，从而有效促进幼儿的心理健康发展，使孩子茁壮而健康地成长。

参考文献

[1]方文心.论幼儿心理健康与音乐教育[J].教育导刊，1998，（S4）.