激趣设疑拓思维 探究评价重实效

王静

目前，各地都在推进高效课堂建设. 在高效课堂推进的过程中，涌现了许多一线教师的思考和案例，在这个实施的过程中我也颇有感悟. 我认为学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂早就应该改掉过去的满堂灌式的教学，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能. 课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生变“被动”为“自主”，变“要我学”为“我要学”. 下面我就对小学数学课堂教学中的低效学习现象，结合自己的教学实践，谈谈如何在教学中促进学生的高效学习.

一、高效学习的再认识

我认为“高效学习”，是指在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，选择合适的学习内容，营造健康、和谐、愉悦的学习环境，提供多种学习形式，组织学生进行有目的、有计划的学习活动，为不同层次学生的发展服务，为学生的终身发展奠基.

（1）学习的内容应该符合儿童身心发展的特点，这样能够引起他们强烈的学习兴趣. 学习内容是否恰当，是实现高效学习的基础.

（2）高效学习的课堂教学过程应是符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程. 关注点应在学生参与的广度、深度上. 看有多少学生在多大程度上实现高效学习，看教师是否能在课堂教学上做到张弛有度，融严肃、活泼于一体.

（3）高效学习，要有效益意识. 要提倡在减轻学生课业负担的条件下实现学生发展，做到“低投入，高产出”，严禁加时、加课、拖堂现象. 同时要关注是否引发学生继续学习的意愿，能否启动更深入、更广泛的学习活动.

二、新课改中小学数学课堂教学上出现的低效学习

新课程的实施，确实使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化. 但如何在课堂上全面地落实新课程所阐释的基本理念，许多教师还感到茫然和困惑，教学中也出现了一些问题，甚至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中许多低效的学习.

1. 小组合作学习流于形式

现在，几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式. 但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作. 主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充足的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养. 有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论. 有些不需要讨论的问题，也在组织讨论. 有些问题需要讨论，但给的时间太短，学生还没有说上两三句话，就草草收场. 这种流于形式的小组合作学习，是一种低效的、被动的合作学习，根本达不到实际的教学效果.

2. 课堂评价的偏差——“表扬”铺天盖地

新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便无论学生表现如何，都一味给予表扬.

我们部分教师认为：传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心. 所以，这次课改提倡多鼓励学生，哪怕只有一点点成绩，我们也要表扬，只要有一点点进步，我们也要鼓励. 于是课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”“很好”进行笼统的评价. 一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，这样的表扬鼓励究竟能有多大作用？这样做结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺. 三、实现小学数学课堂教学高效学习的策略

策略一：渗透“转化”思想，引导探究

“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法. 我在教学“平行四边形的面积”这节课时采用了“转化”的思想. 先通过数方格的方法求面积，然后根据观察表格中的数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积. 学生很自然地想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系. 这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识. 接着，运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚地看到平行四边形与长方形的转化过程，以及它们之间的关系，突出了重点，化解了难点.

策略二：重视试验操作，发展能力

就“圆的面积”这节课来说，在教学中我充分让学生参与学习，让学生剪拼，引导学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识. 我引导学生运用割补法把圆形转化为长方形，从而找到圆周长的一半与长方形的长的关系，半径与宽的关系，根据长方形的面积=长×宽，得到圆的面积计算公式是πr × r ，利用讨论、交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力. 这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用. 运用转化的方法推导面积计算公式，可以有多种途径和方法，我没有把学生的思维限制在一种固定或简单的方法上，我尊重学生的想法，结果学生采用几种剪拼方法将圆形转化成长方形来推导面积，达到了我预期的目的，学生成功地获取了一定的能力.

策略三：让数学和我们的现实生活密切结合

若能将数学和我们的现实生活密切结合，数学才是活动的、富有生命的，才能使学生懂得为什么要学数学，怎样用数学，从而萌发数学应用意识，进而真正喜爱数学. 所以在教学中，我们应该把数学知识和实际生活结合起来.

总之，教师在数学课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础.