浅谈高中地理与其他学科的渗透

丁启风

新课程改革要求建立以学科知识为中心的课程体系，打破学科壁垒，进行综合教学。地理是一门综合性学科，兼跨自然科学和社会科学，它的研究对象和学科特点决定了中学地理教学必须兼顾与其他学科之间的联系、渗透和综合。通过教学中的学科渗透，让学生学会利用其他学科的思想方法来解决或思考地理问题，这将是素质教育的重大突破。本文就地理教学中学科渗透的必要性、具体实施办法和重要意义等问题作了尝试性阐述。

一、在高中地理教学中加强学科间的渗透的意义

高中地理学科教学系统是学校教学系统的有机组成部分，它通过教师、学生、教材等各要素间的相互渗透、相互促进的教学过程来完成地理教学任务，实现地理教学目的。因此加强高中地理科际渗透，从教师而言，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生而言，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力；对教材而言，可以取长补短使教材内容更加丰富多彩，更为引人入胜。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，可以从多方面提高教学质量，发展学生素质。

二、高中地理教学中加强学科间渗透的理论依据和现实要求

加强高中地理教学中的学科间渗透，是以系统科学理论中的整体相关性、动态有序性和最优化原则为依据的。

从多学科组成的开放性教学系统来看，高中地理与其他学科一道既明确分工又密切合作共同完成知识传授、能力培养和思想教育等三项职能。因此必须树立整体观念，注重相关作用，以保证取得最佳效益。

高中地理具有自然科学和人文科学的知识兼容性，感性知识和理性知识并重等明显特点。在综合性强、渗透广泛的高中地理知识系统的学习过程中，相关学科的知识内容和理论方法可以帮助学生较好地理解和掌握地理知识，同时也为相关学科知识的掌握创造了横向迁移和实践应用的难得机会。这样就可形成地理学科与其他学科在教与学两方面都相互沟通、相互促进的正相关效应。

用顺应时代发展的角度来看，加强高中地理科际渗透是大势所趋。它不仅体现当今科学技术精细分化必然导致进一步综合的发展方向，而且也反映了面向未来培养跨世纪的人才，必须全面贯彻教育方针全面提高教学质量，努力培养学生的综合应用能力和创造能力的改革方向。近年来，非智力因素的开发、课程综合化的探索和整体改革的成功经验确实值得我们认真学习和借鉴。

就学生而言，他们面对日益开放、纷繁复杂的现代社会，已经具有了自己独立的思考和疑惑。他们提出的问题往往超出课本的范围、学科的范围，一个知识结构单一对相关学科知识不甚了解的教师是很难作出圆满答复的。这就要求教师必须更新和丰富课程观念，在教学过程中注意加强学科间的横向渗透。

从教学效果的检查和评价的角度来看，近几年的“3+X”的高考制度的刺激下，使当前的地理教育由应试教育向素质教育转型过程中，高考命题的正确导向无疑给我们的教学改革和探索提供了难得的机遇和动力。

三、加强学科间渗透的原则和方法

加强科际渗透应有利于学生认知结构的形成与完善，有利于学生综合应用能力的提高，有利于学生素质的全面提高，并与学生当前的知识水平相适应。只有这样才能在教学过程中有序实施并确实取得最佳效益。

1.加强学科间的相互沟通

为了保证学生能够通过学科间的相互渗透获得正确反映地理环境整体特征的地理知识，形成各学科有机结合的知识体系和综合能力，在备课过程中，教师一方面要认真分析本学科的大纲和教材，准确把握学科知识要点和目标要求。另一方面更要通过有目的有侧重地阅读分析相关学科教材，通过和相关学科教师对相关知识及教法的探讨，来确定本学科与相关学科之间相互渗透、相互重复、相互交叉、相互衔接之处，从而确定各学科间的分工协作。在此基础上有的放矢地决定安排具体的教学内容、形式和方法。

2.课内渗透

在课堂教学中引入相关学科，必须分清主辅关系保持本学科特色，做到适时适量适度。具体从以下各方面进行有机渗透。

（1）通过知识迁移，用相关学科知识帮助学生理解地理知识，为相关学科知识的应用创造条件。

如分析降水类型，可引用《在烈日和暴雨下》，启发学生判断暴雨是什么雨，再判断《三国演义》中浇灭诸葛亮火烧葫芦谷烈火的骤雨是什么雨？判断“清明时节雨纷纷”的雨是什么雨？

（2）通过方法移植，用其他学科的方法直观地表现或分析地理现象和规律。

在学习比例尺时，也是利用公式转换求其中的一个量，还要注意单位转换，即一千米等于十万厘米。学公转时，利用多媒体演示地球公转的现象，可以大大激发学生的兴趣。

（3）创设问题情境，应用地理知识解决相关问题。

四大文明古国都位于大河流域是否有规律可寻？尼罗河每年定期泛滥，使两岸淤积了大量肥沃的黑土，农业的年年丰收造就了古埃及文明。“风和日丽”、“大雨滂泼”与“四季如春”、“四季分明”的区别？前者表示短时间内天气的变化，即气温。后者则表示长时间的天气的平均状况，即气候。

3.课外延伸

课外活动作为地理教学体系的一个有机组成部分，是课堂教学的延伸和补充，是充分发挥学生主体作用的重要形式。通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，可以培养学生对各学科知识的综合运用能力。根据各地各校的实际情况开展校内的读书、办报、竞赛、讲座、写作活动，开展校外的参观、调查、实验、观测活动等。

在高中地理教学中加强学科间渗透，要求我们必须转变和更新教育教学观念，必须完善自身专业知识的结构。在综合化的思想指导下，有条不紊地进行学科教学的改革和探索，必将对高中地理教学质量的全面提高和学生综合素质的全面培养产生深远的影响。

（作者单位：青海省民和县官亭土族中学810800）