基于人际交往能力培养的初中体育教学策略

刘维奎

摘要：初中时期是学生生理及心理发育的重要时期，也是由童年向成年过渡的关键时期，这一阶段的教学活动对学生人际交往能力的形成有着重要的影响，而体育课程具有集体性、开放性、互动性等特点，对于培养学生的人际交往能力有着得天独厚的优势，如何通过体育教学培养学生的人际交往能力成为当前体育教学研究的热门课题。

关键词：初中体育；人际交往；教学策略；交流沟通

科技发展的带动下，社会文明进入了一个崭新的阶段，电脑、手机、pad等现代电子产品为人们的沟通交流带来了巨大的便利，与此同时，人与人之间面对面的交流却逐渐减少，这一点在初中生身上也有所体现。许多学生沉醉于手机和电脑游戏，缺乏与家人甚至同伴之间的沟通，人际交往能力堪忧，如何通过教学手段正确疏导学生心理，培养学生健康的人际交往观已成为当前初中教学特别是体育教学的当务之急。

一、人际交往的概念

人际交往即人们在社会生活中，借助各种形式的语言系统所进行的传递信息、交流情感的过程，人际交往的形式包括文字、语音、面部表情、肢体动作等。在初中体育教学中，学生之间的交往指的是在进行共同教育、集体活动以及闲暇活动时，学生或师生之间围绕教学内容所开展的一系列互动交流活动，体育教学之中的互动交流对于提高学生的人际交往能力有着非常重要的影响。

二、初中学生的生理及心理特点

初中时期，学生的生理及心理都处在快速发育中，学生的体重、身高等外形特征变化明显，开始向成人转变，心、脑、神经等生理系统也逐渐成熟，各项生理机能显著提升。与此同时，学生的生殖系统开始迅速发育，生殖特征日渐明显，这种生理上的变化和成长进一步促进了心理上的变化，他们希望得到成人的信赖与尊敬，希望在生活上和精神上获得更多独立自由的空间。但由于社会经验较少、心智尚未成熟，在遭遇一些复杂的问题和挫折时，他们依然渴望成人的理解、指引和帮助，这就导致了他们内心的纠结与矛盾。然而学校、家长等在与学生交流的过程中经常忽视这一点，导致学生的内心情感得不到宣泄，在面对学校、家长时选择将内心封闭，不愿与他们进行交流，只在遇到可以信赖的同龄人时，才愿意吐露自己的心声。有调查显示，70%以上的初中学生在遇到烦心事时，不会向父母求助，而是向同伴倾诉。因此，妥善利用初中学生的这一心理特征，引导学生与同龄人之间进行积极健康的交流沟通就显得很有必要。

三、体育教学对初中学生人力交往能力的影响

有心理学研究表明，初中学生彼此之间的正常交往对于学生日后的健康成长有着重要影响。初中学生有着与同龄人进行频繁交流的迫切需求，有着在同龄群体中表现自我的强烈欲望。但在校园中经常见到部分学生形单只影、性格孤僻，不愿意同其他人交流和接触，这些学生在校园里缺少自己的朋友圈，与同学之间的关系紧张，社会适应能力堪忧，不能很好的融入群体环境。在社会竞争日益激烈的今天，人际交往能力成为人才的一个重要标准，中学生需要在学习、生活中逐渐掌握交流、合作的技巧，不断提高自己的人际交往水平，日后才能顺利融入社会环境之中。体育课程作为一门集体性、开放性、互动性较强的实践性课程，为学生开辟了一个丰富化、多元化的沟通、合作平台。在体育教学过程中，学生通过与同学之间的交流与合作，能逐渐体会到与他人进行交流的方法和技巧，逐渐掌握人与人之间的相处之道；能够学会如何结交朋友、处理交际矛盾；能够学会以竞争的方式去获得同学信赖，争取同学的认同和拥护；能够学会宽容他人、信任他人，在团结合作中攻坚克难，完成共同的目标。特别是体育教学中的团体游戏教学，它能增进相互不太熟悉的学生之间的沟通，促进异性同学之间的交流，能够拓展同学交际面，使学生获得情感上的共鸣、心灵上的寄托，同时对于消除异性交往中存在的紧张感、羞涩感、神秘感，增进异性同学之间的友情，培养健康、正确的异性交往观念具有重要作用。许多针对青少年的调查研究发现，不良的交际关系和交际行为将对青少年健康人格的塑造起到反作用，助长青少年的社会破坏心理，为他们日后的成长埋下心理隐患。也就是说，中学生之间的同伴关系将对他们的人格塑造和心理发展起到重要影响，体育教师在教学中要力所能及的为他们创造一个相互交往、合作的平台，并给予他们适当的交际指导，帮助他们建立健康、有序、平等、和睦的交际关系，以增强他们的人际交往能力和社会适应能力。

四、基于人际交往能力培养的初中体育教学策略

1.多元丰富活动形式，提高学生健康观念 随着社会生活水平的不断提高，人们对健康的认知和理解程度不断加深，对健康的定义标准从最初的体质健康发展到了身体、精神以及社会适应三个方面的综合评定。体育教师作为学生健康成长的引路人，要将这三种健康观灵活融入教学理念之中，全面增进学生对健康的认知水平，进而使他们在学习和生活中有意识、多方面的去评定自身的健康指标，在此基础上补长取短，对自身的成长进行初步规划。教师可以将正确的健康观、交际观融入理论课和实践课教学中，以体育趣闻、团体游戏、团体心理辅导等形式多样的教学手段为载体，促使学生逐渐形成现代健康理念，掌握交流、团结、合作的基本技巧和方法，为学生建立正确的人际交往观念奠定人格与认知基础。

2.打造融洽师生关系，营建和谐教学氛围 新课标要求体育教师打破传统体育教学中的“师道尊严”思想，建立以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习的新型教学模式。在这个过程中，教师要及时进行角色转换，变课堂的威严者为学生的好朋友，实现师生相互理解、相互敬重、相互宽容的教学新局面。在此基础上，教师要致力于构建融洽、平等、互信的师生关系，力所能及的为学生营造一个和谐、愉快、宽松的教学氛围。首先，教师要穿着得体、举止温和、谈吐幽默，给学生树立一个和蔼可亲的外在形象，为师生关系的进一步发展奠定基础。其次，教师要加强与学生之间的情感交流，借助眼神暗示、语言激励、亲历活动等方式，加强与学生之间的接触和沟通，多用一些激励性、表扬性的语言为学生打气，实现与学生心灵上的相融，情感上的互动。通过营造轻松愉快的课堂氛围，增进学生之间、师生之间的交流互动，为学生提供一个表达自我、宣泄情感的平台，使学生体验交往的快乐，自然而然的形成正确的交际观，实现交往水平的提高和人际关系的改善。

3.合理制定教学方案，激发学生体育兴趣 兴趣是最好的老师，是学生参与教学活动、融入教学氛围的动机来源，学生只有对体育产生浓厚的兴趣，才能自觉、主动的加入到体育活动中，否则，教师连最基本的体育教学任务都难以完成，更谈不上人际交往能力的培养。新课标赋予了教师更自由的教学选择空间，因此教师在制定教学方案时，要以激发学生的体育兴趣为出发点，由简到繁、由浅入深的去组织教学内容。教师在制定教学活动时，可以适当的增加一些集体性、互动性、游戏性较强的活动内容，以调动学生参与的积极性，也可以适当扩充教学的内容和范围，开展乒乓球、武术、健美操等选修项目，或是将教学内容以游戏教学、竞技教学的方式展示出来。比如在篮球教学中设置运球接力、绕桩接力、快速互传、投篮比赛等游戏项目，这样既增强了学生的参与兴趣，又加强了学生的互动合作，在其乐融融的氛围中增进了同学之间的互助交流，锻炼了学生的人际交往能力。

总而言之，体育教学是一种集体性、开放性的教学活动，在教学过程中要打破学生固有的小群体、小圈子，通过丰富多变的教学方法和活动，使学生始终保持一种动态的组合，促使同学进行更多的交流沟通，建立更深更广的交际关系，在增进同学之间信任和友谊的同时，实现学生身心的健康成长和人际交往能力的提高。

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（作者单位：浙江省温州市苍南县马站镇第三中学325809）