浅谈探索高一学生自我管理模式创新

孙蓉

摘要：高一学生有着自己的特点，在自我管理上如何从传统约束型模式向主观能动型转变，这就需要我们对高一学生自我管理模式进行创新性探索。

关键词：高一学生； 自我管理； 创新

一、 高一学生自我管理现状分析

1.“90后”学生的典型特点现阶段的高一学生基本为90年代后出生的学生，我们称他们为“90后”。

“90后”的高一学生性格鲜明张扬，自主自信，乐于表现自己，思想开放独立，早熟干练而又叛逆，追求个性化，在穿衣打扮上或学习生活上都想突出自己的个性魅力。“90后”的高一学生心态复杂，思维活跃，想象力丰富，兴趣广泛容易接受新鲜的事物，他们对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲。他们对事物有自己独特的见解，自我意识较强，不容易被他人左右。他们在讨论问题时逻辑严密，善于表达，有充分的自信。对“90后”学生对自己喜欢做的事情就一定要做到，占有欲强，以自我为中心，他们不愿意去承认一些东西。

随着人们交际越来越广泛，“90后”同学之间的沟通胜过与父母之间的沟通，与家长之间存在着严重的代沟。现在网络的普及，很多“90后”在网上学会了网络语言，追捧所谓的“火星”语言，会时不时地运用于平时的写作和交谈之中。“90后”的虚荣心较大，他们容易在同学之间产生攀比的现象，较为好胜。“90后”的心理承受能力相对较差，面对学习受挫、情感受伤等现象选择消极退缩的比率较高。

2.高一学生自我管理的现有模式现阶段高一学生自我管理约束大于主观能动。从我们走访的很多学校来看，学校、老师的管理远远大于学生自我管理。

各所学校在学生自我管理模式上，大多采用了分层管理的传统模式，来更有效地管理学生。从学校领导、年级主任、班主任等学生工作者，到学生会干部、班委，一级一级地形成了较为系统的分层管理体系。例如，为防止学生上课迟到，学生干部对学生的迟到早退进行考核，然后一层层地反馈，管理责任落实到每个人身上，形成一个较为庞大的监督体系。

二、 学生自我管理能力调查分析

我们专门设计了针对高一学生自我管理能力的问卷调查，并走访了周围的高中学校。对学生进行问卷调查，整理调查问卷列出图表和调查数据结果，找出解决问题的方法。最后把本班作为探索高一学生自我管理模式创新的试点班级，在试点中同学们都能在早晚自习合理的利用自己的时间，并在自我管理方面有所收获。我们让同学就此次的试验写下自己的感想和觉得有所不足的地方，我们再将方案进行修改。

从我们调查的结果来看，调查中女生的比例比男生的比例多50%这对我们的调查结果也是有影响的，女生与男生相比又多了点责任心与耐心。有86.75%的同学都认为提高自我管理意识是有必要的，而少数和另一部分的同学则认为没有必要和无所谓。也就是说，在我们的同学中大多数的人都有自我管理的意识。自我管理往往体现在很多方面，经济的发展，科技的进步，我们获取资料的途径越来越广泛。互联网虽然方便，但是利用它来学习的人却很少，查询资料很方便所以比起图书馆来说可以节约很多的时间。作为中学生我们有一些自由支配的时间，那么对于这些时间他们又是怎样运用的呢？有将近42.75%的同学会上网24.5%的同学会看课外书，21%会运动，11.75%会看学习，由此我们可以了解真正利用课余时间学习的人少之又少，相对的，他们花在学习上的时间少了，而上网用的时间就相对的比较多了。

对于有自我管理意识的人，他们总会安排好自己的生活与学习，并且一步一个脚印走得很踏实。从考试中就可以看出你是不是一个自我管理意识强的人，可是从我们调查的结果显示，只有10.75%的同学考试前从不临时抱佛脚，也就是说有89%的人会抱佛脚。

三、高一学生自我管理模式创新

学生自我管理是中学学生管理工作的重要内容之一，学生自我管理状况的优劣直接影响了学校学生管理工作水平以及学生发展。因此充分认识学生进行自我管理的重要性，积极引导高一学生进行自我管理，提高他们自我管理的意识和能力，使学生由他律走向自律，由被动变为主动，不断提高学生的自我管理水平，这是学校的领导和学生管理工作者需要认真研究和探讨的一个重要课题。探索高一学生自我管理模式创新，最重要的是将高一学生的自我管理模式从传统约束型向主观能动型转变，主要实现以下四个探索：

1.实践性探索高一学生注重的是自学能力的培养，在重视实践性教学的同时，学生在自我管理闲暇时间上，也贯穿着实践的影子。高一学生更喜欢用自己的闲暇时间去上网、看课外书、运动。学生管理者应当引导高一学生健康、积极、合理地利用课余时间做一些实践性的活动和事务，这也是一种提高自我管理的方式。

2.兴趣性探索 各类学校总是有一些学生社团有着旺盛的生命力，这里总是汇聚了一批有着相同兴趣爱好和特长的学生们。他们自发组建、自学成才、相互交流、相互学习，总是在自己的课余时间里享受自己喜爱的东西，比如阅读、轮滑、音乐、舞蹈等等，甚至是书友会、英语角，在这些地方，总是充满着生机和活力。

3.激励性探索 在众多“90”后高中学生中间，总有那么一批人，他们有着自己的目标，比如考哪所理想的高校，将来倾向于哪类工作等等，这些目标正是他们学习和努力的动力，因此目标激励对于高中学生的自我管理是相当有效的。他们会为了这个目标，充分安排自己的时间，规划自己的生活，实现自我管理。

（作者单位：1青海师范大学810000

2江苏省泰州市民兴实验中学225300）