培养小学生良好的英语对话能力

冯婧

学习英语的最终目的就是要把它运用于日常的交流沟通当中，而我们的学生在学英语和用英语时，其读写能力和听说能力往往存在很大差距，很多英语书面能力很强的学生会话能力却很弱，他们会写会读但却不敢说，因为他们担心说的不正确或说不好而被别人嘲笑，所以干脆能不说就不说。小学生处于个人心理、生理成长的初期，相对于初中、高中阶段的同学来说，其心理障碍和害羞感相对较小，从而更容易培养他们养成主动开口说英语的习惯。另外，现在小学英语教材的内容大都来自于学生的日常学习和生活，其具有的趣味性和亲近性深受广大师生的喜爱。所以，教师应抓住这些有利时机，从低年级开始培养学生良好的英语对话习惯。

一、加强学生的英语词汇储备

总结多年来的日常教学经验，笔者认为加强学生英语词汇积累的有效途径可归纳为以下几点：首先，增加学生英语环境接触范围。平时鼓励学生多阅读英语美文，多听英语新闻或广播，多看英语播音的电视频道和英语原声的电影，从而极大地丰富他们的英语词汇储备量。其次，让学生把在日常生活中接触到的各领域的词汇分类学习，我们可以把英语词汇分类为工业生产、日常生活、体育保健、医疗卫生、学校教育等几大门类，增强学生的专题性学习，强调语言与现实社会技能、现实生活的联系，帮助他们更快、更好的记住英语单词。第三，鼓励学生多了解、学习西方文化，体会英美式的思维方式。很多英语单词和词组在不同的语境下都有一词多意和多词一意的特点，这会给学生在学习和运用时造成一定的困难，如果平时让我们的学生多学习西方文化， 比较中西方思维差异， 将极大地提高他们对英语词汇的理解和纳入的速度， 也能够帮助他们把英语口语的表达更符合英语国家的习惯。

二、增强教师在英语教学中的亲和力

加强师生之间的情感交流，形成融洽的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围，是帮助学生增强自信、克服紧张心理、大胆开口说英语的有力保证。每个学生的学习能力和性格气质都不尽相同，对于不同类型的学生教师要一视同仁，而且要更多地关注和帮助那些存在怕说英语、缺乏自信心的学生，在日常教学中给予他们更多地鼓励和支持，要允许他们保留一些个人的情感特点，同时因材施教，帮助他们逐步增强学英语、说英语的信心。

三、为学生创造更多的語言实践机会

在日常教学中，教师可以在每节课都安排5～10分钟左右的时间作为学生的英语对话时间，给学生创造一个比较轻松自如的环境进行英语交流，还可以根据当天的教学内容为学生制造一个相似的情境，增强学生学习的主动性和积极性，加强对学习内容的理解。然而，光靠课堂上有限的时间肯定达不到口语对话练习的最佳效果，教师可以利用课外时间为学生创造英语对话的实践机会。如，进行英语对话的游戏、比赛，组织安排英语类型的文娱节目等，多多营造英语对话的氛围，多多鼓励学生养成开口说英语的习惯。

四、注重英语口语训练，让学生说有用的英语

英语学习的最终目的是运用于日常的生活和工作，这个思想应该贯穿于教学工作的始终，我们应该根据有用的原则来安排学生日常英语口语的训练方法。所以，教师在安排学生进行日常的口语对话训练时，应该更加贴近他们现实的学习和生活情境，比如可以选择一些问候、天气、指路、购物、邀请和介绍等经常可以在生活中碰到的训练情境，并结合教材内容重新组合，让学生对英语能够马上学以致用，激发他们学英语、说英语的欲望。同时，作为教师也要更多的发挥在对话训练中的作用，既要当好导演也要做好演员，尽可能保证对话训练情境的真实自然，使学生在十分愉悦的的氛围中逐步增强英语口语能力。

综上，是笔者在几年教学过程中摸索、总结出来的，培养学生英语对话能力较为有效的方法，但是我们在实践教学过程中还会出现各种不同的情况，所以简单地用以上几点来概括肯定存在不足，对此还需要我们在今后的教学工作中继续探索。小学生阶段是接受教育的基础阶段，教师必须要不断研究学生的心理、生理状况，制定对应的教学方案，因材施教，这样才能让学生的英语对话能力真正有所提高。