提高小学数学教学效率的思考

王淑芬

新课标指出：“小学数学教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”最终达到“时间消耗少，教学效果好”的目的。為此，笔者提出以下几点思考：

一、增强学生的参与意识

1. 学生能叙述的尽量让学生自己叙述。《课标》明确指出，数学教学要引导学生“完整地叙述思维过程”并通过训练，达到培养学生能够有条理有根据地进行思考的能力。

2. 学生能操作的尽量让学生自己操作。教师在教学中，应该注重调动学生的多种感官，手脑并用，放手让学生自己动手、动脑去画画、剪剪、拼拼、比比，使学生逐渐通过自己亲手操作，从这些现象中概括抽象出有关定律、性质、法则、公式，从而完成从现象到本质的思维过程，这样使学生既获得了知识，又养成了积极主动学习的习惯。

3. 学生能发现的尽量让学生自己去发现。学生应该是学习的主体。在教学中，教师要尽可能依据学生的学习规律创设相应的条件，引导学生利用已有的知识或直接的生活经验，自己去发现问题，探索知识的真谛。

教学除了用生动的语言吸引启发学生外，要精心设计问题，创设问题的情境，调动学生的灵感，诱导学生去参与，去探索，去创造，多给学生提问、讨论的机会，让学生展示自己。调动学生质疑问题，引导学生善于参与思考，在课堂教学中，只有培养学生参与思考的能力，才能引导学生善于学习，使学生由一个被动接受者变成一个主动探索者，把学生学习的潜力充分挖掘出来。因此，教师要善于从实际出发，引导学生进行观察、比较、分析、综合，抽象地概括和必要地推理，引出数学要领公式及其规律，通过提出问题让学生讨论，鼓励学生大胆质疑和发表自己的见解，充分参与到教学中来，从而促进他们对知识的掌握和能力的提高。

二、注重学法指导

素质教育重在素质的培养和提高。老师在授之以鱼的同时，更重要的是授之以渔。教学既要研究如何改进教学方法，更要研究如何教给学生学习方法，引导学生主动、积极地学习。学法指导实质就是要通过教学，帮助学生形成自己的一套知识学习体系，认识数学学法的重要性。譬如，做好预习、了解内容梗概，做到心中有数，再听老师讲课，就很方便把握听课的主动权。课堂是学生接受知识的主要阵地，也是教师指导学生掌握学法的主渠道。对于新课，就要弄清概念的形成和知识的前后联系，它的来龙去脉、重点、难点、关键点。在听课的过程中，学生不仅要勤动脑，还要勤动笔；在教学过程中，教师要善于指导学生听课的方法，也就是要求学生做到耳听、眼看、心想、手动，从而达到学生思维与教师讲授思路同步的境界。为此，教师就要在教学中，实行重点指导，让学生掌握学习数学的正确方法。

三、注重教学反馈

没有教学反馈就谈不上良好的课堂教学，教学过程中的信息反馈是双边的，可分为对教师教的反馈和对学生学的反馈两方面。教学反馈应是全面的多向的，教师要针对不同水平的学生进行全面了解，并在课前、课中、课后进行全过程的反馈。一般来说，一节课至少有两次集中反馈。一是在新课后的半独立作业中，要多关注中等偏下水平学生的情况，发现错误及时补救；二是在最后的课堂独立作业时，是全面检查本节课授课效果的重要环节，可以使学生巩固知识，形成技能。要想达到这一目的，必须做到以下两点：

（1）重视学生对教师提问的回答。教师在课堂教学中，要不断提出问题、解决问题，以了解学生对教学内容的掌握程度，善于利用从学生的回答中获得反馈信息，并及时评价。对答错的学生只作简单的订正、引导是不够的，这种评价要成为激励学生求知上进、积极听课的动力，而不能成为惩罚学生的手段，只有这样才能真正提高课堂教学的质量。

（2）要观察学生在课堂上的表情，我们要时常观察学生的不同表情：或充满自信，或困惑不解，或疲劳厌倦和其他细微表现做出判断，了解学生对新知识是否理解，教师的教法是否适应等重要信息。这些表情往往提供了重要的反馈信息。为此，我们要注意观察，并及时对原来设计的教学过程进行调整。

四、巧设练习

小学数学课堂练习要由浅入深，由会到熟、到巧，循序渐进。一般在一节新授课中，要有基本的模访练习，也要有一定的变式练习，或者适当的综合练习。