作业布置的新探索

孙达

如何让小学生能够主动地完成作业，养成写作业的好习惯；对作业感兴趣、不厌烦写作业，是每一位数学老师应该积极思考的。在教学实践中我尝试了以下做法，并收到了良好的效果。

一、布置选择性作业

同一个班级的学生，存在着个性的差异，根据孩子学习基础的不同层次，我把作业分为三个类别：A是必写作业，面向全体学生。作业内容都是基础性的知识，或容易出错的问题。B是选择性作业，面向中等学生，作业内容基本上是属于基本题的变式，稍微有一点难度。C是挑战性作业，针对的是尖子生。作业内容是拔高题，经典题。为了鼓励学生，我在班级建立了一个尖子生信箱题库，每天都要收集孩子的作业习题，然后一周一开信箱，公布成绩，评选班级的智慧之星。这样开展作业，既保证了学困生的知识巩固，又能培养尖子生的数学思维，培养他们爱钻研的好习惯。

二、自主性作业

为了养成孩子的自主作业能力，让他们变被动为主动、变厌学为乐学，同时也为了培养孩子作业书写工整的习惯，我尝试了自主性作业——自己设计板块作业。

第一板块：我熟记了

记录某一阶段学习过的、并熟记了的数学定义、概念或法则等；这样设计作业，其实是让孩子在完成作业的同时，进一步巩固数学概念、公式、法则等知识，变枯燥、机械的死记硬背，更为鲜活化了。

第二板块：我答对了

记录在某节课上答对的某一道题。其实每个孩子都有强烈的荣誉感，我在平时的教学中，就培养孩子记听课笔记的习惯，让他们把回答过的问题做上标记，这样孩子在课堂上都很积极的回答问题，因為他们都知道要把自己的荣誉记录在自己的作业本上。这样一来既培养了孩子在课堂上动口说的习惯，又树立了孩子的自信心，让他们能体会到数学的成就感。把课堂和课下做到了有机的结合。

第三板块：病因诊室

记录自己或别人在课堂或课外由于马虎或种种原因而导致的错题，并给予更正。这是孩子针对自己或者别人出错的问题，加深记忆，及时纠正错误，能够及时分析自己的错误原因。其实只有真正的学会了，知道自己或别人错在哪里，才算是真真正正的把新知识消化了。在平时的作业中，我发现孩子们都能够和同学之间，互相交流他错在了哪里，如何改正，互相介绍经验，学习的氛围很浓。

第四板块：习题超市

根据自己的实际情况，为自己选择商品题，并解答。设计这个板块是想调动孩子爱钻研的习惯，意在培养尖子生。孩子们每周都要为自己选择一道适合自己的商品题，通过自己的思考来“购买”。然后自己为同学介绍“购买”的方法，即当小老师，给大家讲解，然后每月进行一次评比，比一比谁的商品题最多。

这样板块的作业每周做两次，月底的时候进行作业展览，同学投票选举。评选出“状元”、“榜眼”、“探花”。通过实践我发现，孩子们的作业书写得更规范了，基础更扎实了，兴趣更浓了，也爱钻研了。我班的数学成绩总是在年级名列前茅，就连学困生竟然也研究起难题来了，让我感到很是欣喜。

三、布置操作型的作业

数学知识大多来源于生活，教师应该抓住生活让孩子动手实践。作业也是一样，有很多作业都是可以动手操作的，学数学不但要培养孩子动脑想，动口说，更要动手做。所以，我根据教学的实际情况，会根据教材内容布置一些操作型的作业。

画一画：即让学生亲自动手画一画。如，在几何初步知识教学中，对所学的点、线、面、体都动手画一画；在应用题教学中，不管是低年级的简单应用题还是中、高年级比较复杂的应用题，我们都要求学生用线段图把题中的数量关系画出来，帮助学生理解、掌握知识。

量一量：即让学生亲自动手量一量。如，在教学米、分米、厘米、毫米的知识时，我们除让学生记住他们之间的进率外，还要求学生回家后用米尺量一量自己周围物体的边长是多少，并把数据记下来，看谁量的数据多又准，帮助学生建立米、分米、厘米、毫米等长度单位的长度观念。

做一做：在教学认识钟表时，让孩子动手做一个表盘；在教学年月日后，让孩子自己设计一份下一年1月份的现在日历；教学圆的认识之后，我让孩子用圆规设计美丽的图案；在教学时间统筹之后，我布置学生和家长一起烙饼的作业等等。