论教师的专业品格

于凤梅

“以三品教师营造三品文化”是我们研究的重点课题。“三品”是品格、品位、品牌。“三品”教师是高品格、高品位、高品牌的教师，即师德高品格、业务高品位、育人高品牌的教师。师德高品格是为师之“本”，业务高品位是为师之“根”，育人高品牌是为师之“晶”。师德高品格是“三品”教师其中之一“品”，也是笔者以下将重点简述的内容。

师德是教师从教的准则，“师有百行，以德为先”，师德高品格是指教师具有正直信念和情操；热爱学生，静心教书，潜心育人；在知识广博、生活积累、实践磨砺、道德教化和哲学思考中，达到严而不拘，脱而不随，亲而不作，趣而不俗；修养待人，分寸处事，章法管理，胸襟涵养。师德高品格应具备以下十个“力”。

一、教师的诚信力

“诚信”是为人之本，是生命中最崇高的美德。学校对学生进行“诚信”教育十分重要，不可或缺。要想培养学生具有“诚信”品格，教师自己首先就要成为“诚信”的忠实践行者，言行要成为学生的表率。要求学生怎样做，教师首先要当楷模。例如要求学生真诚待人，自主完成作业，考试不作弊，文明守诺，尊重他人等等，教师就要为学生当好表率，言传身教，做到“言必行，行必果”。真诚地和学生交往，使学生受到诚信的熏陶，起到“润物细无声”的作用。此外，诚信教育要从允许学生讲真话开始。教师应该以真诚而宽容的态度，允许学生说错话、做错事，但一定要给他们改正错误的机会，让大家都能见证“诚信”的魅力，这是“三品教师”必备的专业品格。

二、教师的人格力

俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切教育应以教师的人格为依据。”教师是学生心智的启迪者、导航人，教师的言行对学生有着潜移默化的影响。教师的工作不是简单的、重复的体力劳动，而是要用自己的心灵去塑造心灵，用自身的人格去造就人格。教师的人格力量来自于知识修养与厚德心性的完美统一。为此，“三品教师”要做到：提高自身修养，仪表端庄、严于律己、宽以待人；积极进取，笃学求知，满足学生旺盛的求知欲；用心去雕塑学生，理性地分析不同学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，信任、宽容、善待每一个学生，以赢得学生的爱戴，使学生在平和、愉悦的心态下心生感悟，最终达到良好的教育效果。

三、教师的健康力

一个人的健康既包括体质健壮，没有疾病的生理健康，又包括心理健康、道德健康和社会适应健康。

“教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要通过自己掌握的知识与技能去潜移默化地影响学生，还要通过自己的人格与道德力量，通过自己的言传身教，通过自己的良好情绪和健康、成熟的性格去感染学生。也就是说，教师的特殊职业决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。”教师拥有健康的心理、积极的心态就会表现出良好的师德修养。试想，如果老师常常情绪低迷，心理压抑，其负面心态势必会影响学生，进而使班级整体丧失斗志。教育是个整体，每个环节间都有千丝万缕的联系。教师心态健康，生活积极，工作进取，就会主动了解学生、亲近学生、研究学生，改进教学行为和方法，培养学生健康个性，学生就会养成积极的习惯，积极地听，积极地学，积极地说，积极地思考。实践证明，教师健康、积极、友善、愉快等情绪会培养出阳光、自尊、自信、快乐的学生。教师群体的心理健康，将会直接、间接地影响整个社会和民族心理的健康。因此，作为一名“三品教师”，拥有健康力至关重要。

四、教师的微笑力

微笑是人世间最善良的语言，古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”微笑可以传递教师对学生的尊重。微笑可以显示教师对学生的信赖，微笑是师生友好相处的温度计，教师的微笑能像春风一样吹暖学生的心灵，教师的微笑是给予学生支持、鼓励和自信的源泉。微笑能开启一扇扇心灵的小窗户，引领孩子走进知识的宝库，开启智慧之门，让孩子的脸上绽开一朵朵美丽的鲜花。古往今来，诸多优秀的老师从不吝啬他（她）们的微笑。当孩子的行为值得肯定和赞扬时，老师一个适时的微笑，会让他们感到，在老师眼里，自己是个了不起的孩子。当孩子无意间做错事情的时候，老师面带微笑，语言温和地启发开导，会令他们幡然悔悟，分清好坏、是非、对错，并心悦诚服地接受老师善意的批评和劝告，从而改正自己的缺点。微笑融合了师生之间的关系，使孩子感到被尊重、被理解、被信任的温暖和幸福。所以，要想成为一名“三品教师”，请先从微笑做起吧。

五、教师的榜样力

教师是学生的活教材，是学生效仿的榜样，是学生形象、生动、丰富、最具教育意义的典范。“教师主要用自己的思想、知识和言行，通过示范的方式去直接影响教育对象。”中小学学生年龄小，可塑性强。他们具有强烈的“向师性”心理，他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，教师的榜样力量，会对学生产生潜移默化的影响，他们常常比“方法指导”和“问题解决”更重要。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的为人师表最直接地体现在日常行为中，一言一行都会被学生不自觉地模仿。“三品教师”一定要做到语言规范文雅，生动风趣，有激励性和启发性，忌說不文明语言；行为举止要文明大方，遵纪守法，忌做不文明之事。要时刻谨记自己教书育人的职责，精心塑造自己的形象。

只有我们以端正的姿态站立，“三品教师”才会成为学生心目中永铸的雕像；只有我们成为学生成长途中的楷模，才能为祖国造就出一代又一代英才。

六、教师的情感力

师德高品格的核心是热爱学生。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”“没有爱就没有教育”，没有对学生的爱就失去了教育的责任，任何成功的教育都蕴含了伟大的师爱在其中。教师要爱学生，就必须倾注自身的巨大情感。教师要爱所有的学生，不但要爱聪明、活泼、可爱的学生，更要爱后进生、特殊生、顽皮生、贫困生、留守生。特别是对毛病较多的学生，更要亲近他们，了解他们，悉心地关怀、帮助他们，以民主、客观、公正的态度对待他们；关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在能力。在实施素质教育的今天，如果我们每位教师都能在自己平凡的工作岗位上用自己的情感魅力去感染学生，那么对学生的健康成长将是一股不可估量的力量。对于“三品教师”而言，那就是要奉献全部的爱给学生，只有爱学生，才会让教师积极投身教育改革，永葆教育热情，充满献身精神，享受学生成长的快乐。

七、教师的自制力

自制力是指人的情绪和行动能在自己掌控之中。既善于激励自己正确的行动，又善于抑制不正确的愿望、动机、行为和情绪。教师，面对的是一个国家的未来，是一个个活生生的、有思想、有情感的人。这就要求我们在性格上不能有典型的缺失，我们必须要具备有利于我们良好性格形成的一些优良心理品质，尤其是自制能力的培养。良好的自制力是教师素质的重要方面，也是顺利完成教育教学任务的保证，更是衡量教师教育教学技能的重要标尺之一。自制能力是“三品教师”必不可少的意志品质和标志。

学生年龄小，比较调皮，性格千差万别，有的孩子还比较偏执，难免会出现一些行为上的偏差，学习成绩也经常会摇摆不定。倘若教师缺乏自制力，面对学生的不足和不正确表现，就会不容忍，特别是学生与老师作对时，教师就会火冒三丈，甚至挖苦、体罚或变相体罚学生，不仅伤害师生感情，而且容易使学生由于师生关系不和谐，出现思想滑坡，后果不堪设想。生活中我们常常遇到有的教师出于一时冲动，没有控制住自己的情绪，以至于造成了不可弥补的严重后果——使孩子产生不良的心理状态和心理偏差，严重的还会造成不良的社会影响，危及教师的声誉和学校的声望。因此，作为教师应该切记：工作中一定要坚持正面教育，立足于启发和诱导。在面对突发事件时，教师要努力控制自己的情绪。情感上，做到不发火、不激动、不冲动、不愤怒；在语言上，做到不冷嘲热讽，不出口伤人；在行为上，做到坚决不动手，不与学生发生肢体冲突。对于“三品教师”来说，合理控制自己的情绪，做到收放有度、使自己的表情、行动、语言，自然而得体地洋溢在学生生命的每一个瞬间，这既是“三品教师”必备的心理品格，也是彰显教育技巧和艺术的基本维度。

八、教师的责任力

“责任”是教育工作的永恒，教育是人的教育，所以，无论怎样艰巨、复杂、周而复始，都时时刻刻都离不开教师的责任心。责任，不是空洞的说教，它需要落实在我们日常工作的一点一滴中。责任心可以体现一个教师的人品，而人品可以决定一个教师能够生产出什么质量的产品——“学生”。

教师是一个很特殊的职业，许多工作很难进行具体的量化评价，许多环节和细节只能凭教师自身的责任心去完成。可以说，责任心是促使一名教师干好工作的内动力，也是影响教师工作质量、效率和成果的最重要因素之一。

我们强调教师要对学生负责，对全体学生负责，对学生的未来负责，对家长负责，对社会负责。全方位地呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子养成良好的习惯、教他学会做人、学会学习、学会生活。家长的期望就是我们努力的方向，社會的需要就是我们应尽的义务。虽然我们大都是平凡的人，做着平凡的工作，干着平凡的事，而无论我们做什么工作，干什么事，都应该具有高度的事业心和责任感。教师只有真正尽到教书育人的责任，才能达到教书育人的目的，责任心则是教师最起码的职业良知，更是一名“三品教师”所必备的优秀品质。

九、教师的公正力

教师公正是教育公正的核心内容，也是一条至关重要的职业道德范畴，更是教师人格品质的重要方面。

教师公正与否，对学生的发展产生不可忽视的影响。早在古代，孔子就提出过“有教无类”的思想，倡导教育、教师的公平、公正。但环视当今社会，教师群体的一些不公正行为，令孔子所提倡的这一品质并没有得到很好的传承和发展。

公正是指教师对学生的态度和行为上的公平相待，对学生一视同仁，不偏心，不偏袒。要平等地对待每个学生，主要包括：平等地对待学生；爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；长善救失、因材施教；面向全体，点面结合。

教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们健康心理发展的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养他们的优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康活泼的教育局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。

一个班级有几十名孩子，他们个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，相貌有丑俊，成绩有优劣，家境有贫富。教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。

教师公正地对待每一个学生，让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的，要让所有的孩子都能抬起头来做事，挺起胸来做人。教师对学生的爱，应该向阳光无私地洒向班里的每一位学生，这是人的教育的核心，也是教师为人师表、率先垂范的重要内容。

作为“三品教师”，面对着学生的生命和成长，更应该严格规范自己，牢记公平与公正的育人意识，并检讨以往在育人过程中的不公平、不公正的做法，深切感受公正育人的必要性和紧迫性。做一个公平、公正的教师，一视同仁，平等地对待每一个学生。让育人做到公平、公正是我们不断追求的目标。

十、教师的合作力

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作、与学生的合作、与家长的合作等等。

俗话说，“金无足赤，人无完人”，教师各有长短，面对教育改革，总要对传统教育弊端进行探索，寻求新方法，这就离不开教师的思考、研究、实践、交流、合作。试想，教师间如果缺少合作，就无法实现优势互补，也无法形成教师的合作力。

教师的合作力，直接影响教育改革的速度和进程，积极的合作力，会让教师获得更多的支持和帮助，思想的火花源于碰撞，本领的锤炼源于启发，有合作才有碰撞，有团队才有分享，理论的升华，经验的梳理，心智的启迪，都会在教师共研中得以进步和提高。作为一名教师，应当积极悦纳同伴的意见，因此，教师间加强学习与合作，是实现教育“共赢”价值必不可少的基本环节，是推进教育改革强大的动力。