语文教学中的美育

范书春 陈雷 刘敏

“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》的一个重要理念，语文课肩负着美育的重要使命。教学实践中，可以着力从如下方面挖掘美育因素，对学生进行美育。

一、认识汉字形象之美

汉字不是一个个僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，日、月、山、水……汉字本身具象形美，日、月给人以光明，山水给人以灵气……向我们展示了世间万物，使人浮想联篇。引导学生追求汉字的书写美，在书写规范和工整的基础上，把字写得漂亮、优美，不仅要求汉字的个体美，而且要追求章法之美，把美和实用结合起来。汉字在书法家的笔下更是魅力无穷，结构浑然一体，笔画避让相合，或挺拔如峰，或浑圆凝重，或如行云流水，令人赏心悦目，引导学生体会中国书法艺术的美。

二、理解修辞方法之美

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”运用夸张的修辞方法，突出了瀑布流速之快、垂悬之高的磅礴气势。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”排比句式给人以畅达、明快之感，赞美之情自然流露。“像老人，像巨象，像骆驼，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”生动的比喻逼真地再现了桂林山的千姿百态和明丽色彩，展示其壮美。“舟行碧波上，人在画中游”，既照应了“桂林山水甲天下”，使文章融为一体，又仿佛把我们带到人间仙境，使人流连忘返，回味无穷。

三、体会人格之美

《曾子杀猪》以曾子对儿子许下听似玩笑的承诺如实兑现而不食言的事例，向我们讲述了诚信之美；《孔融让梨》告诉我们4岁顽童孝尊長、明礼仪的礼让之美；《宴子使楚》表现了宴子不侮使命，国家尊严至上的爱国情怀，《落花生》赞誉了默默无闻、无私奉献、不追名逐利的品格。这些事例对于学生完善美的人格，实现美的行动至关重要。

四、感受韵律之美

唐诗宋词或描绘祖国山川秀美，或展现田园风光，或寄寓思乡之情，或表达报国之志……诗句读起来抑扬顿挫、朗朗上口、声情并茂、悦耳动听。读者畅快淋漓，豪情尽展，听者的情感随着诗词的意境跌宕起伏，使人体验到顺畅、回环的韵律美。楹联对仗工整、顺畅自然、平仄相和、音调和谐、寓意深刻，音韵之美尽现其中。表情朗读是建立在学生充分理解课文内容和教师恰当指导基础上的。学生理解了课文内容，并经过教师的指导，朗读时就能进入文章的境界，很自然地将自己的感情和作者的感情融合在一起，抒发出自己对文章美的感受。

五、分析人物形象之美

语文教材向我们展现了无数个性鲜明、充实饱满的人物形象。《将相和》中面对强敌临危不惧、不辱使命、顾全大局的蔺相如；《一夜的工作》中不辞劳苦、生活简朴、日理万机、鞠躬尽瘁的周总理；《丰碑》中关心他人、冻死在风雪中的军需处长；《搭石》中为保证乡亲安全撤离与洪水搏斗，舍己为人、痛失爱子的老人……这些光辉的形象如屹立在学生心灵中不朽的丰碑，更加辉煌壮丽，将引导他们健康成长。

六、领略祖国山河之美

《长城》展示了飞越戈壁，穿越草原，蜿蜒盘旋于群山，屹立于渤海之滨的万里长城；《桂林山水》展现了“舟行碧波上，人在画中游”的绚丽河山；《草原》描绘了一碧千里、翠色欲流、富有生机，让人赏心悦目，充满诗情画意，如巨幅中国画的广袤草原……这无不使人们慨叹于人类的匠心独具、自然的鬼斧神工，使学生爱国之情油然而生。

七、探索思想内涵之美

小语教材中的文章文质兼美，有的体现了人类对真理的探索追求，有的表现了人类为正义而献身的精神，有的反映了我国劳动人民的悲惨生活，有的反映了资本主义国家劳动人民的悲惨境遇……

《江上渔者》以一叶扁舟在风浪中出没的惊险场景为载体，体现了劳动人民的艰辛，从而升华热爱劳动人民的情感；《詹天佑》以詹天佑主持修筑京张铁路的事件，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国的思想感情。教学中，教师要指导学生去感受、领悟、体验教材中蕴含的深刻思想内涵，使学生受到心灵的净化、思想的感染、智慧的启迪、情感的震撼。

八、感受板书结构之美

课堂教学离不开板书。教师写得一手好字，自然给学生一种美的享受。板书美，不仅强调教师要写得一手好字，还要求教师在板书时必须注意板书的布局、板书的条理。板书力求简洁明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容，从而认识作者布局谋篇的结构美，还可以配合图片以增添美的色彩。

九、体验写作实践创造之美

培养学生表现美的能力是小学作文教学的重要任务。作文教学中，注重引导学生透过现实生活的表象进行合理想象，要有新意。如，在完成描写人物的习作时，引导学生联想相应事物的特征，做到借物喻人。根据学生已经积累的素材，指导学生学会筛选恰当的语句，学会引用优美的语句、段落。指导学生重视布局谋篇的结构。结合阅读教学，引导学生掌握开篇点题、首尾呼应、承上启下等写作方法，学生边积累边应用于写作实践，学生的习作逐渐具有了结构之美。

美育的形式、途径、方法多种多样，教师应充分发挥语文学科的优势，充分挖掘教材的美育因素，在语文教学中渗透美育，使之成为学生学习、生活的动力，把学生培养成品学兼优，具有良好个性和健全人格的社会公民。