论初中学生英语自主学习能力的培养

黄慧莲

摘要：初中英语学习效率如何提高，自主能力的培养是非常重要的。本文的主要目的就是探究如何提高学生的英语自主学习能力，从激发学生英语学习的内在动机、发展迁移能力和创设自主学习的外部环境三方面进行分析。

关键词：初中英语；自主能力；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0063

一、引言

如何提高英语学习的效率、改革英语教学一直是英语工作者的研究课题，其中的一个重要方法就是加强学生对于英语自主学习能力的培养，本文将对自主能力培养的方法进行探析。

二、激发英语学习的内在动机

1. 建立正确的英语观和英语学习观

现在的初中生大多数还笼罩在中考的浓重阴影下，为了迈向好高中他们急切希望把英语学好，然而事与愿违。究其原因，他们只把英语作为迈向高校的一个“门槛”，认为英语知识只是用来解题的，只要有足够的解题方法，就能顺利通过中考这一关；他们认为英语学习过程就是掌握教师教的解题方法。上述英语观和英语学习观决定了学生获得英语知识和技能的过程是被动的。因此，在英语学习中，使学生明确自主学习的重要性，就需要首先使他们建立正确的英语观和英语学习观。

2. 让学生了解英语的广泛应用性

英语存在于生活中，无时无刻影响着我们的生活。但是由于在校学习时间有限，不可能也没有必要把今后继续学习的知识以及走入社会后所需的英语知识都罗列在内。因此，自主学习的能力就显得无比重要了。通过揭示英语的应用价值，可以使学生明确英语与社会进步以及个人发展的关系，充分认识到英语的重要性，从而使学生焕发出对英语学习的热情。

3. 创设情境

兴趣来自于注意。凡包含了新的元素，或使人有一定程度的陌生感的某些要素在内的对象，都会引起学习者的注意，然而可以引起我们最大兴趣的事物是知与未知的混合物。好的情景一下子就能引起学生的注意，并使学生自觉地进入思考的状态。所以，要激发学生的学习兴趣，创设问题情景是首要前提。问题情境的创设就是设法使问题与学生的原有认知结构之间产生联系。当然这种联系可以是原有认知的顺延，也可以是与原有认知相冲突的。

三、发展迁移能力

1. 建立良好的英语认知结构

就一个具体的新知识的学习而言，根据美国教育心理学家奥苏伯尔的观点可知，良好的英语认知结构有三个特征：一是可利用性，即在学习者原有的英语认知结构中有适当的起同化作用的观念可以利用；二是可辨别性，即新知识与学习者原有的英语认知结构中的相关观念是可辨别的；三是稳定性，即同化新知识的原有的观念是清晰和稳定的。发展学生良好的英语认知结构，学生就能在平时的学习中学会思考，思考学什么和怎样学的问题，大大提高了学生的自主学习能力。

2. 提高英语思维能力

英语课培养学生逻辑思维能力，主要指通过英语课的教学，根据英语的特点和规律，培养学生自觉地掌握并运用英语世界的逻辑规律进行思维的能力，明确地使用语法概念，恰当地下判断，合乎逻辑地进行推理的能力。

3. 建立知识网络

新知识与原有认知之间要建立联系，也就是找到联结点。在此基础上，才能更好地吸收所学的知识。英语知识之间相互联系的特性为建立知识网络的发生创造了条件。教师可以辅导学生对已经学习的英语知识进行知识网络的总结，并且可以画出英语学习的知识网络。比如说英语中所有时态的总结。通过网络这种直观的图形，让学生对所学的东西记忆更加深刻，也会引导他们进行这种学习，加强了他们的自主学习能力。

四、创设自主学习的外部环境

1. 设置适当的教学形式

教学活动是通过一定的组织形式实现的。从课堂行为组织的角度说，组织教学是教师为保证正常的课堂教学秩序，组织学生积极参与教与学的双边活动，是为学生完成学习任务对其参与学习的组织。有利于学生自主学习的教学所共有的本质特征是以学生为中心。以学生为中心的学习情境所具有的共同特征，是能够为学生提供选择、挑战、控制、合作、建构意义的机会，以及积极的学习结果。著名的自主学习研究者帕里斯认为，如果教师能够精心设计自己的教学，使之具备上述特征，无论自己的教学以什么样的具体任务给出，都能促进学生的自主学习。换言之，只要我们的教学符合以学生为中心的特征，给予学生以学习的自由、控制权和自我责任感，无论它采用什么样的具体形式，都有利于促进学生的自主学习。

2. 提供丰富的学习资源

传统的英语教学中给学生提供的学习资源也就是教科书以及一系列的习题集和模拟题。这就造成了学生解题能力的高明，而实际应用能力以及学习能力的相对低下。况且现行大统一的教材，不一定适合所有地区学生的学习。农村与城市、沿海与内地、各民族之间在生活经验、实际背景等方面都存在着差别，那么英语知识的呈现方式、英语课文的选取等方面也应有所区别。因此，教师不仅要对教材进行二度加工，使其不仅符合数学的发展规律，还要符合本地区学生的认知规律和特点。同时，还要给学生提供丰富的学习资源，这样，在一定程度上，拓宽了学生的知识，掌握了寻找学习资源的方法，促进了自主学习能力的发展。

五、结束语

本文总结了加强英语自主学习能力的三种方法，分别是激发英语学习的内在动机、发展迁移能力和创设自主学习的外部环境。希望笔者的浅见可以得到专家、同行的批评指教。

参考文献：

[1] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.