如何有效构建“学案导学”教学模式

李忠宇

所谓“学案导学”，就是教师通过学案的设计更好地指导学生进行自主学习，并与学生共同合作完成既定教学任务的一种教学模式。与其它教学模式相比，这种教学模式的最大优势就在于能够有效培养学生养成良好的学习习惯，激发学生内在的学习潜能，潜移默化地教会学生更好的学习和思考，久而久之，学生的学习能力必然得到提高。在这个知识不断膨胀和爆炸的时代，为学生的终身学习打下坚实的基础。那么，如何在课堂教学中构建并实施这种教学模式，我认为必须要做好以下几个方面的工作：

一、学案设计要突出学生的“学”

学案有别于教案，它不是教学内容的拷贝，更不是教学环节的呈现，而是学生课前预习、课上学习和课后复习的桥梁。因此，学案的设计必须要突出学生的“学”，并把引导学生的自主学习和帮助学生形成学习策略作为根本出发点。当然学案的设计也要紧密围绕教学目标，面向全体学生，突出教学重点和难点。问题的设计是学案设计中的重要部分，要让学生带着问题去自主学习、自主思考，通过读教材和思考找到问题的答案，因此抛给学生的问题一定要有价值，问题的设计要有层次性、启发性和操作性。对于重点、难点知识的问题设计要给学生适当的点拨和提示，帮助学生更好地理解学习内容，可以说学案中的问题设计决定了学案的质量和学生自主学习的效果。

二、學案的课前预习要落实到位

教师精心设计了学案，这只是“学案导学”的第一步，如何让学生用拿到手中的学案进行自我学习才是关键。任何一种教学方法或教学模式都不是万能的，“学案导学”教学模式的课前预习对于小学低年段的学生是有较大难度的，比如一至三年学生识字率比较低、思维能力比较弱，注意力易分散，不能够独立完成“学案”的学习要求，需要得到家长的积极配合和帮助，教师有必要和家长进行沟通和交流，让家长明白课前预习的重要性，及时督促和帮助孩子做好课前预习。

三、以“学案”为载体，将“教”与“学”融合在一起

学生通过教师提供的“学案”进行课前的自主学习之后，对知识有了初步的理解和认知，更为重要的是教师要在学生自主学习的基础上，在课堂上组织学生交流和讨论“学案”，这才是学案导学的重头戏。在课堂上教师要给学生提供学习成果展示和汇报的舞台，而对于学生汇报和交流的形式，无疑以学习小组合作进行交流和讨论是最行之有效的。小组汇报前要先进行组内的交流，组员们把各自的学习心得汇总归纳到一起，然后由组内选出成员进行全班交流和互动，特别是对于“学案”中的重、难点知识的处理和解决要引导学生进行广泛的交流和讨论，并达成共识，教师要做好及时点拨和引导，并做到评价到位。

四、“学案导学”的课后复习和巩固要及时

及时做好“学案导学”的课后复习和巩固是非常必要的，在课堂上经过教师的引导、梳理和归纳，学生对知识的理解和掌握更加深入了，到了消化和吸收知识的时候，这就必须做好课后的复习和巩固，除了要按时完成作业，还要把“学案导学“单从头至尾的好好看一看，对于关键的知识点要做好标记，把单子保存好，方便以后随时进行复习。

总之“学案导学”是一种新兴的教学模式，对于教学模式的改革，我们既不能盲目跟从，也不能固步自封，还是要勇于探索，大胆创新。