更新教育观念 转变实际行为

杨胜强

新课程处处体现着新思想、新观念，没有一个现存的模式可以照搬，只有依靠广大教师在实践中探索，在探索中创新、在创新中提高。而实践探索需要具备广博的专业知识和新的教育观念，因为知识是实践工作的理论依据，观念是行动的灵魂。因此，我们在实际的工作中，应该认真学习专业知识，不断更新教育理念，并在具体的教育教学工作中大胆的实践。

一、学习理论知识

充分领会《基础教育课程改革纲要（试行）》的相关精神，把握正确的教育方向；认真钻研《课程标准》，进而统筹自己的教学工作；全面学习《走进新课堂》及其教育教学刊物，引领自己实际的教学过程。例如，经过“纲要”的学习，让我们进一步明确：教育要适应社会的发展、未来的需要，要为培养创新型人才服务。在钻研《课程标准》的过程中，进一步明确：教育要“以人为本”促进学生全面、持续、和谐地发展，同时要努力实现人人学有价值的数学，为实际的生活服务，人人都要获得必需的数学知识，为适应终身学习奠定必要的基础，不同的人在数学上获得不同的发展，充分体现教育的普及性及其创新性；“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。面对一切学生，关注每一位学生学生的成长，让每一位学生都学有所成，是“以人为本”这一教学理念的具体要求。不少教师在教学实践中常常不知所措，只有唉声叹气，认为理念与实践的差距太大，无法实施。其实，这只是因为探索与实践还不够深入。通过实践理论的学习，使大家共同认为：既要不断的提升自己的理论知识，又要勇于改变传统的教学行为。

二、更新观念

在集中和自学课程理念的同时，教师间经常性的交流、探討，逐步感受到：必须改变传统满堂灌，学生被动接受的教学模式，而应致力于师生积极互动共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。热爱学生是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、理解、信任、期待以及承担责任的美好感情。爱是尊重，尊重学生的人格和自尊心。与学生平等交流，让学生感受到老师对他的理解和尊重。宽容学生，对过失学生的宽容更能体现老师博大慈爱的胸怀。对于爱上网，经常打架斗殴的学生更要给与几倍的关心和爱护。对于学习上、生活上、心理上确有困难的学生，给予更多的关心和爱护。贴近学生的心灵，让学生对你感兴趣，对你所教的学科感兴趣。

三、实践工作

理念的不断充实，观念的逐步更新，进而带来实际行动的转变。

首先，在备课方面，改变了搞形式、走过场，为完成任务而完成任务的现象，真正做到为教学而备课。例如，在备课前，认真领会《课程标准》中对本节知识的目标；认真钻研教材；全面了解学生，并积极主动同他人交流、探讨，从而设计教学，充分体现：“不是在教教材，而是在用教材。”

其次，在上课的过程中，教师不是机械地执行预设的教案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。

第三，改变了原有教学后单一的作业批改形式，而是进行及时而全面地反思自己的教学行为，以此来指导自己此后的教学行为。

第四，教师评课不在是基于“整体较好、教态自然、讲解清楚”等形式上的评价，而是充分结合课程标准、教学内容、教师行为、学生实际进行实质性的评价。如教师要学生亲自称物体、量身高、认时间等，让学生亲身经历、体验、感受，把抽象的知识具体化、生活化，并使学生感到身边处处有数学，进而激发学生学习的兴趣，并充分体现了“三维”目标。

第五，课堂上创设情境，发挥最佳教学效果。在教学实践中，我试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，一来可以吸引学生学习听课的注意力，二来，可以激发学生学习的兴趣。这样的过程使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习到了文本知识，从而把学到的知识应用到生活实际，使学生充分体验到了学以致用。